Blog

Manusia selalu berusaha menemukan kebenaran. Banyak cara telah ditempuh untuk memperoleh kebenaran, antara lain dengan menggunakan rasio seperti para rasionalis dan melalui pengalaman atau empiris. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh manusia membuahkan prinsip-prinsip yang terkadang melampaui penalaran rasional, kejadian-kejadianyang berlaku di alam itu dapat dimengerti.

Struktur pengetahuan manusia menunjukkan tingkatan-tingkatan dalam hal menangkap kebenaran. Setiap tingkat pengetahuan dalam struktur tersebut menunjukkan tingkat kebenaran yang berbeda.Pengetahuan inderawi merupakan struktur yang terendah. Tingkat pengetahuan yanglebih tinggi adalah pengetahuan rasional dan intuitif. Tingkat yang lebih rendah menangkap kebenaran secara tidak lengkap, tidak terstruktur, dan pada umumnya kabur, khususnya pada pengetahuan inderawi dan naluri. Oleh sebab itulah pengetahuan ini harus dilengkapi dengan pengetahuan yang lebih tinggi.Pada tingkat pengetahuan rasional-ilmiah, manusia melakukan penataan pengetahuannya agar terstruktur dengan jelas.

Metode ilmiah yang dipakai dalam suatu ilmu tergantung dari objek ilmu yang bersangkutan. Macam-macam objek ilmu antara lain fisiko-kimia, mahluk hidup, psikis, sosio-politis, humanistis dan religius. Filsafat ilmu memiliki tiga cabang kajian yaitu ontologi, epistemologi dan aksiologi.

Ontologi membahas tentang apa itu realitas. Dalam hubungannya dengan ilmu pengetahuan,filsafat ini membahas tentang apa yang bisa dikategorikan sebagai objek ilmu pengetahuan.  Epistemologis membahas masalah metodologi ilmu pengetahuan. Dalam ilmu pengetahuan modern, jalan bagi diperolehnya ilmu pengetahuan adalah metode ilmiah dengan pilar utamanya rasionalisme dan empirisme. Aksiologi menyangkut tujuan diciptakannya ilmu pengetahuan, mempertimbangkan aspek pragmatis-materialistis. Kerangka filsafat di atas akan memudahkan pemahaman mengenai keterkaitan berbagai ilmu dalam mencari kebenaran.

Teori Kebenaran Dalam Perspektif Filsafat Ilmu

Dalam studi Filsafat Ilmu, pandangan tentang suatu ‘kebenaran’ itu sangat tergantung dari sudut pandang filosofis dan teoritis yang dijadikan pijakannya. Dalam menguji suatu kebenaran diperlukan teori-teori ataupun metode-metode yang akan berfungsi sebagai penunjuk jalan bagi jalannya pengujian tersebut. Berikut ini beberapa teori tentang kebenaran dalam perspektif filsafat ilmu:

1. Teori Korespondensi (Bertand Russel 1872-1970)

Teori kebenaran korespondensi adalah teori yang berpandangan bahwa pernyataan-pernyataan adalah benar jika berkorespondensi (berhubungan) terhadap fakta yang ada. Kebenaran atau suatu keadaan dikatakan benar jika adakesesuaian antara arti yang dimaksud oleh suatu pendapat dengan fakta. Suatu proposisi (ungkapan atau keputusan) adalah benar apabila terdapat suatu faktayang sesuai dan menyatakan apa adanya. Teori ini sering diasosiasikan denganteori-teori empiris pengetahuan.

Ujian kebenaran yang di dasarkan atas teori korespondensi paling diterima secara luas oleh kelompok realis. Menurut teori ini, kebenaran adalah kesetiaan kepadarealita obyektif (fidelity to objective reality). Kebenaran adalah persesuaian antara pernyataan tentang fakta dan fakta itu sendiri, atau antara pertimbangan (judgement) dan situasi yang dijadikan pertimbangan itu, serta berusaha untuk melukiskannya, karena kebenaran mempunyai hubungan erat dengan pernyataan atau pemberitaan yang kita lakukan tentang sesuatu (Titus, 1987:237).

Jadi, secara sederhana dapat disimpulkan bahwa berdasarkan teori korespondensi suatu pernyataan adalah benar jika materi pengetahuan yang dikandung pernyataan itu berkorespondensi (berhubungan) dan sesuai dengan obyek yang dituju oleh pernyataan tersebut (Suriasumantri, 1990:57).

Misalnya jika seorang mahasiswa mengatakan “matahari terbit dari timur” maka pernyataan itu adalah benar sebab pernyataan tersebut bersifat faktual, atau sesuai dengan fakta yang ada bahwa matahari terbit dari timur dan tenggelam di sebelah barat.

Menurut teori korespondensi, ada atau tidaknya keyakinan tidak mempunyai hubungan langsung terhadap kebenaran atau kekeliruan. Jika sesuatu pertimbangan sesuai dengan fakta, maka pertimbangan ini benar, jika tidak maka pertimbangan itu salah (Jujun, 1990:237).

Teori ini menganggap. Teori kebenaran korespondensi adalah “teori kebenaran yang menyatakan bahwa suatu pernyataan itu benar kalau isi pengetahuan yang terkandung dalam pernyataan tersebut berkorespondensi (sesuai) dengan objek yang dirujuk oleh pernyataan tersebut.”

Teori kebenaran Korespondensi. Teori kebenaran korespondensi adalah teori kebenaran yang paling awal (tua) yang berangkat dari teori pengetahuan Aristoteles, teori ini menganggap bawa “suatu pengetahuan mempunyai nilai benar apabila pengetahuan itu mempunyai saling kesesuaian dengan kenyataan (realitas empirik) yang diketahuinya”, Contoh, ilmu-ilmu pengetahuan alam.

Menurut teori ini, kebenaran atau keadaan benar itu apabila ada kesesuaian (correspondence) antara arti yang dimaksud oleh suatu pernyataan atau pendapat dengan objek yang dituju oleh pernyataan atau pendapat tersebut. Dengan demikian kebenaran epistimologis adalah kemanunggalan/keselarasan antara pengetahuan yang ada pada subjek dengan apa yang ada pada objek, atau pernyataan yang sesuai dengan fakta, yang berselaras dengan realitas, yang sesuai dengan situasi actual.

Teori korespondensi ini pada umumnya dianut oleh para pengikut realisme.diantara pelopor teori ini adalah Plato, Aristoteles, Moore, Russel, Ramsey dan Tarski. Mengenai teori korenspondensi tentang kebenaran, dapat disimpulkan sebagai berikut: “Kebenaran adalah kesesuaian antara pernyataan tentang sesuatu dengan kenyataan itu sendiri”.

2. Teori Koherensi atau Konsistensi

Teori kebenaran Koherensi. Tokoh teori ini adalah Spinosa, Hegel dan Bradley. Suatu pengetahuan dianggap benar menurut teori ini adalah “bila suatu proposisi itu mempunyai hubungan dengan ide-ide dari proposisi yang terdahulu yang bernilai benar”. Jadi, kebenaran dari pengetahuan itu dapat diuji melalui kejadian-kejadian sejarah, atau melalui pembuktian logis atau matematis. Pada umumnya ilmu-ilmu kemanusiaan, ilmu sosial, ilmu logika, menuntut kebenaran koherensi.

Menurut teori ini kebenaran tidak dibentuk atas hubungan antara putusan dengan fakta atau realita, tetapi atas hubungan antara putusan-putusan itu sendiri, dengan kata lain kebenaran ditegakkan atas hubungan antara putusan yang baru dengan putusan-putusan lainnya yang telah kita ketahui dan kebenarannya terlebih dahulu. 

Teori ini menganggap bahwa“ “Suatu pernyataan dapat dikatakan benar apabila pernyataan itu bersifat koheren atau konsisten dengan pernyataan-pernyataan sebelumnya yang di anggap benar”. 

Misalnya bila kita menganggap bahwa pernyataan “semua hewan akan mati” adalah suatu pernyataan yang benar, maka pernyataan “bahwa ayam adalah hewan, dan ayam akan mati” adalah benar pula, sebab pernyataan kedua adalah konsisten dengan pernyataan yang pertama.

Jadi menurut teori ini, “putusan yang satu dengan putusan yang lainnya saling berhubungan dan saling menerangkan satu sama lain. Maka lahirlah rumusan kebenaran adalah konsistensi, kecocokan.”

Teorikebenaran koherensi adalah teori kebenaran yang didasarkan kepada kriteria koheren atau konsistensi. Pernyataan-pernyataan ini mengikuti atau membawa kepada pernyataan yang lain. Berdasarkan teori ini suatu pernyataan dianggap benar bila pernyataan itu bersifat koheren atau konsisten dengan pernyataan-pernyataan sebelumnya yang dianggap benar (Jujun, 1990:55).

Artinya pertimbangan adalah benar jika pertimbangan itu bersifat konsisten dengan pertimbangan lain yang telah diterima kebenarannya, yaitu yang koheren menurut logika.
Suatu kebenaran tidak hanya terbentuk karena adanya koherensi atau kensistensi antara pernyataan dan realitas saja, akan tetapi juga karena adanya pernyataan yang konsisten dengan pernyataan sebelumnya. Dengan kata lain suatu proposisi dilahirkan untuk menyikapi dan menanggapi proposisi sebelumnya secara konsisten serta adanya interkoneksi dan tidak adanya kontradiksi antara keduanya.

Misalnya, bila kita menganggap bahwa “maksiat adalah perbuatan yang dilarang oleh Allah” adalah suatu pernyataan yang benar, maka pernyataan bahwa “mencuri adalah perbuatan maksiat, maka mencuri dilarang oleh Allah” adalah benar pula, sebab pernyataan kedua adalah konsisten dengan pernyataan yang pertama.

Kelompok idealis, seperti Plato juga filosof-filosof modern seperti Hegel, Bradley dan Royce memperluas prinsip koherensi sehingga meliputi dunia; dengan begitu makatiap-tiap pertimbangan yang benar  dan tiap-tiap sistem kebenaran yang parsial bersifat terus menerus dengan keseluruhan realitas dan memperolah arti dari keseluruhan tersebut (Titus,1987:239)

3. Teori Pragmatis (Charles S 1839-1914)

Teori pragmatik dicetuskan oleh Charles S. Peirce (1839-1914) dalam sebuah makalah yang terbit pada tahun 1878 yang berjudul “How to Make Ideals Clear”. Teori ini kemudian dikembangkan oleh beberapa ahli filsafat yang kebanyakan adalah berkebangsaan Amerika yang menyebabkan filsafat ini sering dikaitkan dengan filsafat Amerika. Ahli-ahli filsafat ini di antaranya adalah William James(1842-1910), John Dewey (1859-1952), George Hobart Mead (1863-1931) dan C.I.Lewis (Jujun, 1990:57).

Teori kebenaran Pragmatis. Tokohnya adalah William James dan John Dewey. Suatu pengetahuan atau proposisi dianggap benar menurut teori ini adalah “bila proposisi itu mempunyai konsekwensi-konsekwensi praktis (ada manfaat secara praktis) seperti yang terdapat secara inheren dalam pernyataan itu sendiri”, maka menurut teori ini, tidak ada kebenaran mutlak, universal, berdiri sendiri dan tetap. Kebenaran selalu berubah dan tergantung serta dapat diroreksi oleh pengamalan berikutnya.

Jika seseorang menyatakan teori X dalam pendidikan, lalu dari teori itu dikembangkan teori Y dalam meningkatkan kemampuan belajar, maka teori X dianggap benar karena fungsional.

Pragmatism berasal dari bahasa Yunani Pragma, artinya yang dikerjakan, yang dilakukan, perbuatan, dan tindakan. Menurut teori ini benar tidaknya suatu ucapan, dalil, atau teori semata-mata bergantung pada asas manfaat. Sesuatu dianggap benar jika mendatangkan manfaat dan akan dikatakan salah jika tidak mendatangkan manfaat bagi kehidupan manusia. Teori, hipotesa atau ide adalah benar apabila ia mambawa kepada akibat yang memuaskan, apabila ia berlaku pada praktek, apabila ia mempunyai nilai praktis. Kebenaran terbukti oleh kegunaannya, oleh hasilnya dan oleh akibat-akibat praktisnya. Jadi kebenaran ialah apa saja yang berlaku.

Teori kebenaran pragmatis adalah teori yang berpandangan bahwa arti dari ide dibatasi oleh referensi pada konsekuensi ilmiah, personal atau sosial. Benar tidaknya suatu dalil atau teori tergantung kepada peran fungsi dalil atau teori tersebut bagi manusia untuk kehidupannya dalam lingkup ruang dan waktu tertentu. Teori ini juga dikenal dengan teori problem solving, artinya teori yang dengan itu dapat memecahkan segala aspek permasalahan. Kebenaran suatu pernyataan harus bersifat fungsional dalam kehidupan praktis.

Menurut teori ini proposisi dikatakan benar sepanjang proposisi itu berlaku atau memuaskan. Apa yang diartikan dengan benar adalah yang berguna (useful) dan yang diartikan salah adalah yang tidak berguna (useless). Bagi para pragmatis, batu ujian kebenaran adalah kegunaan (utility), dapat dikerjakan (workability) dan akibat atau pengaruhnya yang memuaskan (satisfactory consequences). Teori ini tidak mengakui adanya kebenaran yang tetap atau mutlak.

Francis Bacon pernah menyatakan bahwa ilmu pengetahuan harus mencari keuntungan-keuntungan untuk memperkuat kemampuan manusia di bumi. Ilmu pengetahuan manusia hanya berarti jika nampak dalam kekuasaan manusia. Dengan kata lain ilmu pengetahuan manusia adalah kekuasaan manusia. Hal ini membawa jiwa bersifat eksploitatif terhadap alam karena tujuan ilmu adalah mencari manfaat sebesar mungkin bagi manusia.

4. Teori Performatif

Teori ini menyatakan bahwa kebenaran diputuskan atau dikemukakan oleh pemegang otoritas tertentu. Contohnya mengenai penetapan 1 Syawal. Sebagian muslim di Indonesia mengikuti fatwa atau keputusan MUI atau pemerintah, sedangkan sebagian yang lain mengikuti fatwa ulama tertentu atau organisasi tertentu.Masyarakat menganggap hal yang benar adalah apa-apa yang diputuskan oleh pemegang otoritas tertentu walaupun tak jarang keputusan tersebut bertentangan dengan bukti-bukti empiris.

Dalam fase hidupnya, manusia kadang kala harus mengikuti kebenaran performatif. Pemegang otoritas yang menjadi rujukan bisa pemerintah, pemimpin agama, pemimpin adat, pemimpin masyarakat, dan sebagainya. Kebenaran performatif dapat membawa kepada kehidupan sosial yang rukun, kehidupan beragama yang tertib, adat yang stabil dan sebagainya.

Masyarakat yang mengikuti kebenaran performatif tidak terbiasa berpikir kritis dan rasional. Mereka kurang inisiatif dan inovatif, karena terbiasa mengikuti kebenaran dari pemegang otoritas. Pada beberapa daerah yang masyarakatnya masih sangat patuh pada adat, kebenaran ini seakan-akan kebenaran mutlak. Mereka tidak berani melanggar keputusan pemimpin adat dan tidak terbiasa menggunakan rasio untuk mencari kebenaran.

5. Teori Konsensus

Suatu teori dinyatakan benar jika teori itu berdasarkan pada paradigma atau perspektif tertentu dan ada komunitas ilmuwan yang mengakui atau mendukung paradigma tersebut. Masyarakat sains bisa mencapai konsensus yang kokoh karena adanya paradigma. Sebagai komitmen kelompok, paradigma merupakan nilai-nilai bersama yang bisa menjadi determinan penting dari perilaku kelompok meskipun tidak semua anggota kelompok menerapkannya dengan cara yang sama.

Paradigma juga menunjukkan keanekaragaman individual dalam penerapan nilai-nilai bersamayang bisa melayani fungsi-fungsi esensial ilmu pengetahuan. Paradigma berfungsi sebagai keputusan yuridiktif yang diterima dalam hukum tak tertulis. Adanya perdebatan antar paradigma bukan mengenai kemampuan relatif suatu paradigma dalam memecahkan masalah, tetapi paradigma mana yang pada masa mendatang dapat menjadi pedoman riset untuk memecahkan berbagai masalah secara tuntas. 

6. Teori Kebenaran Sintaksis

Teori ini berkembang diantara para filsuf analisa bahasa, seperti Friederich Schleiermacher. Menurut teori ini, ‘suatu pernyataan dianggap benar bila pernyataan itu mengikuti aturan sintaksis (gramatika) yang baku’.

7. Teori Kebenaran Semantis

Menurut teori kebenaran semantik, suatu proposisi memiliki nilai benar ditinjau dari segi arti atau makna. Apakah proposisi itu pangkal tumpuannya pengacu (referent) yang jelas? Jadi, memiliki arti maksudnya menunjuk pada referensi atau kenyataan, juga memiliki arti yang bersifat definitif.

8. Teori Kebenaran Non-Deskripsi

Teori Kebenaran Non-Deskripsi. Teori ini dikembangkan oleh penganut filsafat fungsionalisme. Jadi, menurut teori ini suatu statemen atau pernyataan itu akan mempunyai nilai benar ditentukan (tergantung) peran dan fungsi pernyataan itu (mempunyai fungsi yang amat praktis dalam kehidupan sehari-hari).

9. Teori Kebenaran Logik

Teori ini dikembangkan oleh kaum positivistik. Menurut teori ini, bahwa problema kebenaran hanya merupakan kekacauan bahasa saja dan hal ini akibatnya merupakan suatu pemborosan, karena pada dasarnya apa— pernyataan—yang hendak dibuktikan kebenarannya memiliki derajat logik yang sama yang masing-masing saling melingkupinya.

10. Agama sebagai Teori Kebenaran

Manusia adalah makhluk pencari kebenaran, salah satu cara untuk menemukan suatu kebenaran adalah melalui agama. Agama dengan karakteristiknya sendiri memberikan jawaban atas segala persoalan asasi yang dipertanyakan manusia, baik tentang alam, manusia maupun tentang tuhan. Kalau ketiga teori kebenaran sebelumnya lebih mengedepankan akal, budi, rasio, dan reason manusia, maka dalam teori ini lebih mengedepankan wahyu yang bersumber dari tuhan.

Penalaran dalam mencapai ilmu pengetahuan yang benar dengan berfikir setelah melakukan penyelidikan dan pengalaman. Sedangkan manusia mencari dan menentukan kebenaran sesuatu dalam agama dengan jalan mempertanyakan atau mencari jawaban tentang masalah asasi dari atau kepada kitab suci, dengan demikian suatu hal itu dianggap benar apabila sesuai dengan ajaran agama atau wahyu sebagai penentu kebenaran mutlak.

Pemeliharaan preventif sangat penting untuk mendukung fasilitas produksi yang termasuk dalam golongan “critical unit”. teknik perawatan ini dilakukan secara inspeksi terhadap asset peralatan untuk memprediksikan terhadap kerusakan/kegagalan yang akan terjadi. Berikut adalah Penjelasan mengenai Preventive Maintenance (PM).

Apa Itu Preventive Maintenance

Preventive Maintenance (PM) dalam dunia industri dan teknik adalah praktik menjaga dan merawat peralatan, mesin, atau sistem agar tetap beroperasi dengan baik. Tujuannya adalah untuk mencegah kerusakan atau kegagalan yang dapat mengganggu produktivitas dan efisiensi operasional. Dalam artikel ini, kita akan membahas secara mendalam tentang pengertian Preventive Maintenance (PM) dan mengapa ini sangat penting dalam berbagai industri.

Pengertian Preventive Maintenance (PM)
Definisi Preventive Maintenance (PM)
Preventive Maintenance adalah Pemeliharaan yang dilakukan secara terjadwal, umumnya secara periodik, dimana sejumlah tugas pemeliharaan seperti inspeksi, perbaikan, penggantian, pembersihan, pelumasan dan penyesuaian dilaksanakan.

Preventive maintenance adalah suatu kegiatan perawatan dan pencegahan yang dilakukan untuk mencegah timbulnya kerusakan mesin. Mesin akan mengalami nilai depresiasi (penurunan) apabila dipakai terus menerus. Oleh karena itu, dibutuhkannya inspeksi dan servis secara rutin maupun periodik.

Preventive maintenance adalah kegiatan pemeliharaan dan perawatan yang dilakukan untuk mencegah timbulnya kerusakan- kerusakan yang tidak terduga dan menemukan kondisi atau keadaan yang dapat menyebabkan fasilitas produksi mengalami kerusakan pada waktu proses produksi. Jadi, semua fasilitas produksi yang mendapatkan perawatan (preventive maintenance) akan terjamin kontinuitas kerjanya dan selalu diusahakan dalam kondisi atau keadaan yang siap dipergunakan untuk setiap operasi atau proses produksi pada setiap saat.
Pengertian Preventive Maintenance menurut ahli
Menurut Richard D. Irwin: Preventive Maintenance adalah suatu tindakan pemeliharaan yang dilakukan secara berkala dan terjadwal untuk menghindari kerusakan atau kegagalan mesin atau peralatan. Sumber: Richard D. Irwin, “Industrial Maintenance Management,” 1979.
Menurut James V. Calitri: Preventive Maintenance adalah serangkaian aktivitas perawatan yang dilakukan secara berkala untuk menjaga peralatan agar tetap beroperasi dalam kondisi optimal dan mencegah kerusakan yang dapat mengganggu proses produksi. Sumber: James V. Calitri, “Maintenance Management and Engineering Handbook,” 2009.
Menurut John Moubray: Preventive Maintenance adalah perawatan yang direncanakan dan terjadwal yang dilakukan untuk mencegah kegagalan peralatan, mengidentifikasi dan mengatasi masalah potensial, dan memperpanjang umur peralatan. Sumber: John Moubray, “Reliability-Centered Maintenance,” 1997.
Preventive Maintenance memiliki peran penting dalam menjaga kelangsungan operasi dan produktivitas perusahaan, mengurangi kerusakan, serta menghemat biaya perbaikan darurat. Ini juga membantu dalam memperpanjang masa pakai peralatan dan sistem, serta meningkatkan keamanan operasi.
Manfaat preventive maintenance
Memperkecil overhaul ( turun mesin ).
Mengurangi kemungkinan reparasi berskala besar.
Mengurangi biaya kerusakan / pergantian mesin.
Memperkecil kemungkinan produk-produk yang rusak.
Meminimalkan persediaan suku cadang.
Memperkecil hilangnya gaji – gaji tambahan akibat penurunan mesin ( overhaul ).
Menurunkan harga satuan dari produk pabrik.
Macam-Macam, preventive maintenance Dalam perusahaan
Routine maintenance. Kegiatan perawatan yang dilakukan secara rutin. Contohnya, yaitu pembersihan fasilitas atau peralatan, pelumasan (lubrication) atau pengecekan oli, pengecekan isi bahan bakarnya dan apakah termasuk dalam pemanasan (warming up) dari mesin-mesin selama beberapa menit sebelum dipakai beroperasi sepanjang hari.
Periodic maintenance. Kegiatan perawatan yang dilakukan secara periodic atau dalam jangka waktu tertentu.
Tujuan Preventive maintenance
Memperpanjang umur produktif asset dengan mendeteksi bahwa sebuah asset memiliki titik kritis penggunaan (critical wear point) dan mungkin akan mengalami kerusakan.
Melakukan inspeksi secara efektif dan menjaga supaya kondisi peralatan selalu dalam keadaan sehat.
Mengeliminir kerusakan peralatan dan hasil produksi yang cacat serta meningkatkan ketahanan mesin dan kemampuan proses
Mengurangi waktu yang terbuang pada kerusakan peralatan dengan membuat aktivitas pemeliharan peralatan
Menjaga biaya produksi seminimum mungkin.
Proses Preventive maintenance
Melakukan pencatatan dan pengelolaan data tentang perawatan, kegagalan, dan penggunaan peralatan (dasar analisis peralatan)
Semua jenis kegiatan predictive. Termasuk inspeksi, melakukan pengukuran,inspeksi part untuk kualitas, analisis pelumas, temperature, getaran, kebisingan, pencatatan semua data dari kegiatan predictive untuk trend analysis

Perbaikan minor (30 menit), dorongan yang besar kearah produktivitas
Writing up setiap kondisi yang memerlukan perhatian khusus , yang berpotensial kearah kegagalan
Penjadwalan dan pelaksanaan perbaikan yang dinstruksikan
Menggunakan frekuensi dan severity kegagalan untuk meningkatkan PM task list

Training dan upgrading kemampuan system PM.
Peran Teknologi dalam Preventive Maintenance
Teknologi memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan efektivitas dan efisiensi Preventive Maintenance. Berikut beberapa peran teknologi dalam Preventive Maintenance:
Sensor dan Pemantauan Real-Time:
Penggunaan sensor dan perangkat pemantauan real-time memungkinkan peralatan dan mesin untuk dipantau secara terus menerus. Data yang diperoleh dari sensor dapat memberikan informasi tentang kinerja peralatan, suhu, tekanan, getaran, dan banyak parameter lainnya.
Data real-time ini memungkinkan pengguna untuk mendeteksi perubahan yang tidak biasa atau tanda-tanda awal kerusakan yang mungkin tidak terlihat melalui pemeriksaan manual.

Analitik Data dan Prediksi Kegagalan:

Teknologi analitik data dan machine learning dapat digunakan untuk menganalisis data yang diperoleh dari sensor dan peralatan. Hal ini dapat membantu dalam mendeteksi pola yang menunjukkan kecenderungan kerusakan atau kegagalan.

Dengan memprediksi potensi kegagalan, perusahaan dapat merencanakan perawatan sebelumnya, mengurangi gangguan dalam operasi, dan menghindari kerusakan yang lebih serius.
Sistem Manajemen Pemeliharaan Terkomputerisasi (CMMS):

CMMS adalah perangkat lunak yang dirancang khusus untuk mengelola jadwal Preventive Maintenance, inventaris peralatan, riwayat pemeliharaan, dan perencanaan anggaran.
CMMS memungkinkan perusahaan untuk mengotomatisasi banyak aspek perencanaan pemeliharaan, termasuk peringatan jadwal perawatan rutin, pemantauan inventaris, dan pelaporan pemeliharaan.
Internet of Things (IoT) dan Konektivitas:
IoT menghubungkan peralatan dan mesin ke internet, memungkinkan komunikasi antara peralatan dan sistem pemantauan dari jarak jauh.
Dengan konektivitas IoT, teknisi pemeliharaan dapat memantau peralatan dari mana saja, mengidentifikasi masalah, dan bahkan mengendalikan peralatan jarak jauh.
Teknologi Augmented Reality (AR) dan Virtual Reality (VR):
AR dan VR digunakan dalam pelatihan teknisi pemeliharaan dan pemecahan masalah. Mereka memungkinkan teknisi untuk melihat informasi penting dan petunjuk pemeliharaan melalui antarmuka visual yang imersif.
Dengan AR dan VR, teknisi dapat melakukan perawatan dengan lebih efektif, terutama pada peralatan yang kompleks.

Big Data dan Cloud Computing:

Big Data dan cloud computing memungkinkan perusahaan untuk menyimpan, mengelola, dan menganalisis data pemeliharaan yang besar dan beragam.
Ini membantu dalam pemantauan jangka panjang dan analisis tren pemeliharaan, yang dapat digunakan untuk perbaikan berkelanjutan.

Dengan teknologi-teknologi ini, Preventive Maintenance dapat menjadi lebih responsif, efisien, dan akurat. Hal ini membantu perusahaan dalam mengoptimalkan penggunaan peralatan, mengurangi biaya perbaikan darurat, dan meningkatkan produktivitas secara keseluruhan.

Kesimpulan
Preventive Maintenance (PM) adalah praktik penting dalam dunia industri. Ini membantu mengurangi downtime, memperpanjang umur peralatan, dan meningkatkan keamanan. Dengan perencanaan yang baik dan penerapan teknologi, perusahaan dapat menjaga operasi mereka tetap berjalan lancar.

FAQ (Pertanyaan yang Sering Diajukan)

Mengapa Preventive Maintenance penting dalam industri?
Preventive Maintenance penting karena itu dapat mengurangi downtime dan menghemat biaya perbaikan darurat.

Apa perbedaan antara Preventive Maintenance dan Corrective Maintenance?
Preventive Maintenance adalah perawatan yang dilakukan secara teratur untuk mencegah kerusakan, sementara Corrective Maintenance adalah perbaikan setelah kerusakan terjadi.

Apa peran teknologi dalam Preventive Maintenance?

Teknologi, seperti sensor pintar dan analisis data, membantu dalam mendeteksi masalah lebih awal dan merencanakan perawatan dengan lebih efisien.

Apa langkah pertama dalam menerapkan Preventive Maintenance?
Langkah pertama adalah mengidentifikasi peralatan kritis yang harus diberi perawatan.

Bagaimana perusahaan dapat memulai dengan Preventive Maintenance?
Perusahaan dapat memulai dengan membuat jadwal perawatan rutin dan mengadopsi teknologi yang mendukung pengawasan kondisi peralatan.

Studi Dokumentasi

Apa yang dimaksud dengan studi dokumentasi? Serta Kelebihan Dan Kekurangannya. Studi dokumentasi atau yang biasa disebut dengan kajian dokumen merupakan teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan kepada subjek penelitian dalam rangka memperoleh informasi terkait objek penelitian. Dalam studi dokumentasi, peneliti biasanya melakukan penelusuran data historis objek penelitian serta melihat sejauhmana proses yang berjalan telah terdokumentasikan dengan baik. Berikut adalah penjelasan seputar pengertian Studi Dokumentasi, Kekurangan dan kelebihannya.

Definisi Studi Dokumentasi

Pengertian Studi Dokumentasi Serta Kelebihan Dan Kekurangannya.

Studi dokumentasi adalah sebuah konsep yang berkaitan dengan pengumpulan, analisis, dan interpretasi berbagai dokumen atau bahan tertulis sebagai sumber data dalam penelitian atau studi tertentu. Para ahli memiliki berbagai pendapat mengenai pengertian studi dokumentasi, dan berikut adalah beberapa definisi studi dokumentasi menurut para ahli beserta sumbernya:
Menurut Robert Yin:

Robert Yin adalah seorang metodolog penelitian yang terkenal. Menurutnya, studi dokumentasi adalah “proses pengumpulan data yang melibatkan penggunaan berbagai dokumen tertulis, rekaman, atau materi lain yang relevan dalam rangka memahami dan menjelaskan peristiwa atau fenomena yang sedang diteliti.”

Menurut Jean McNiff:
Jean McNiff, seorang ahli dalam bidang penelitian tindakan, menyatakan bahwa studi dokumentasi adalah “pengumpulan, analisis, dan interpretasi bahan-bahan tertulis, seperti catatan, laporan, dokumen, atau transkrip, untuk memahami berbagai aspek dari praktik atau fenomena yang diteliti.”

Menurut A. J. Veal:
A. J. Veal, seorang peneliti dalam bidang pariwisata, mendefinisikan studi dokumentasi sebagai “penelitian yang menggunakan berbagai sumber tertulis, seperti buku, artikel, arsip, dan dokumen lainnya, untuk menyusun informasi dan pemahaman tentang topik tertentu.”

Menurut I. C. Jhingan:
I. C. Jhingan, seorang ahli ekonomi, menyebutkan bahwa studi dokumentasi adalah “proses pengumpulan, penilaian, dan analisis data yang terdiri dari dokumen-dokumen ekonomi dan keuangan, seperti laporan tahunan, anggaran, dan statistik, untuk tujuan penelitian ekonomi.”
Menurut Moleong (2006):

Dalam bukunya yang berjudul “Metodologi Penelitian Kualitatif,” Moleong menyebutkan bahwa studi dokumentasi adalah “proses pengumpulan data dengan cara mencari dan mengumpulkan bahan atau dokumen yang berisi informasi yang relevan dengan masalah penelitian.”

Sumber-sumber ini memberikan beragam perspektif tentang studi dokumentasi, tetapi secara umum, studi dokumentasi adalah metode pengumpulan data yang mengandalkan informasi dari berbagai dokumen atau sumber tertulis untuk keperluan penelitian atau analisis.

Kelebihan Studi dokumentasi

Studi dokumentasi memiliki beberapa kelebihan sebagai metode pengumpulan data dalam penelitian atau analisis. Berikut adalah beberapa kelebihan utama dari studi dokumentasi:

1. Sumber Data yang Terstruktur: Dokumen-dokumen yang digunakan dalam studi dokumentasi biasanya sudah tersedia dan terstruktur dengan baik. Ini membuat proses pengumpulan data lebih efisien karena peneliti tidak perlu mengumpulkan data primer secara langsung.
2. Data Historis: Studi dokumentasi memungkinkan akses ke data historis atau catatan lama, yang dapat membantu dalam menganalisis perubahan seiring waktu dan tren jangka panjang.
3. Efisiensi Biaya dan Waktu: Studi dokumentasi seringkali lebih ekonomis dan cepat dibandingkan dengan pengumpulan data primer, seperti survei atau wawancara. Ini karena peneliti tidak perlu menghabiskan waktu dan sumber daya untuk mengumpulkan data secara langsung dari responden.
4. Data yang Obyektif: Dokumen-dokumen yang digunakan dalam studi dokumentasi dapat memberikan data yang lebih obyektif daripada wawancara atau survei yang terkadang dipengaruhi oleh subjektivitas responden.
5. Data yang Tersimpan dengan Baik: Dokumen-dokumen seringkali tersimpan dengan baik dan terawat, sehingga dapat diandalkan sebagai sumber data yang berkualitas.
6. Data yang Luas dan Dalam: Dokumen-dokumen dapat mencakup berbagai aspek dan isu yang relevan dengan penelitian, sehingga memungkinkan analisis yang lebih komprehensif dan mendalam.
7. Studi Komparatif: Studi dokumentasi memungkinkan perbandingan data dari berbagai sumber, yang dapat membantu dalam mengidentifikasi perbedaan, kesamaan, atau pola-pola tertentu.
8. Data dari Sumber yang Berbeda: Dokumen-dokumen dapat berasal dari berbagai sumber, seperti arsip, buku, laporan pemerintah, artikel ilmiah, dan lainnya, sehingga memungkinkan penggalian data dari beragam perspektif.
9. Kemungkinan untuk Penelitian Jangka Panjang: Studi dokumentasi dapat digunakan untuk penelitian jangka panjang dan pemantauan berkelanjutan karena dokumen-dokumen seringkali tersedia dalam jangka waktu yang lama.
10. Etis dan Bebas Stres: Studi dokumentasi menghindari potensi tekanan atau stres yang dapat dialami oleh responden dalam metode pengumpulan data lainnya.
    Kekurangan Studi dokumentasi
    Studi dokumentasi, seperti metode penelitian lainnya, juga memiliki beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan oleh para peneliti. Berikut adalah beberapa kekurangan studi dokumentasi:
11. Ketidakberagaman Sumber Data: Keterbatasan dalam berbagai sumber data yang tersedia dapat membatasi sudut pandang penelitian. Sumber data tertentu mungkin lebih dominan daripada yang lain, sehingga menyebabkan bias dalam analisis.
12. Subjektivitas dalam Pembuatan Dokumen: Pembuat dokumen atau penulisnya dapat memiliki sudut pandang atau kepentingan tertentu yang dapat tercermin dalam dokumen tersebut. Hal ini dapat memengaruhi objektivitas data.
13. Tidak Ada Kontrol Peneliti: Peneliti tidak memiliki kontrol langsung terhadap isi dokumen. Mereka tergantung pada ketersediaan dokumen yang relevan dan tidak dapat mengontrol proses pencatatan atau pembuatan dokumen tersebut.
14. Interpretasi yang Subjektif: Seperti dalam semua analisis data, interpretasi data dalam studi dokumentasi juga dapat bersifat subjektif. Peneliti harus berhati-hati dalam menginterpretasikan dokumen untuk menghindari bias interpretatif.
15. Kesulitan dalam Memperoleh Dokumen Langka: Dokumen yang langka atau tersembunyi mungkin sulit ditemukan, dan peneliti mungkin perlu menghabiskan waktu dan upaya ekstra untuk mengaksesnya.
16. Tidak Memungkinkan untuk Data Baru: Studi dokumentasi menggunakan data yang sudah ada, sehingga tidak memungkinkan untuk mendapatkan data baru atau informasi yang terkait dengan peristiwa yang terjadi setelah dokumen dibuat.
17. Validitas dan Keandalan Data: Kualitas, validitas, dan keandalan dokumen yang digunakan dalam studi dokumentasi mungkin bervariasi. Beberapa dokumen mungkin kurang akurat atau dapat memuat kesalahan.
18. Penghapusan Data Sensitif: Dokumen tertentu mungkin telah mengalami penghapusan atau penyensoran data yang sensitif, sehingga tidak semua informasi dapat diakses.
19. Waktu dan Upaya yang Dibutuhkan: Studi dokumentasi mungkin memerlukan waktu yang cukup lama untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi dokumen. Ini dapat menjadi tugas yang memakan waktu dan memerlukan upaya yang cukup besar.
20. Ketidaklengkapan Data: Dokumen yang digunakan dalam studi dokumentasi mungkin tidak selalu lengkap. Beberapa informasi mungkin hilang, tidak dicatat, atau dihapus dari dokumen, yang dapat memengaruhi keakuratan analisis.

FAQ
Q : Apa itu studi dokumentasi?
A : Studi dokumentasi adalah metode pengumpulan data dalam penelitian atau analisis yang melibatkan penggunaan berbagai dokumen tertulis, rekaman, atau materi lain yang relevan untuk memahami dan menjelaskan peristiwa atau fenomena tertentu.
Q : Apa kelebihan utama dari studi dokumentasi?
A : Kelebihan studi dokumentasi meliputi akses ke sumber data terstruktur, data historis, efisiensi biaya dan waktu, data yang objektif, data yang tersimpan dengan baik, analisis komprehensif, dan kemungkinan penelitian jangka panjang.
Q : Apakah studi dokumentasi selalu memberikan data yang akurat?
A : Tidak selalu. Studi dokumentasi dapat menghadapi ketidaklengkapan data, ketidakberagaman sumber data, subjektivitas dalam pembuatan dokumen, dan interpretasi yang subjektif.
Q : Bagaimana peneliti mengatasi ketidaklengkapan data dalam studi dokumentasi?
A : Peneliti dapat mencoba mencari dokumen tambahan, memverifikasi keabsahan data, atau menggunakan teknik triangulasi data untuk meningkatkan validitas dan keandalan hasil penelitian.
Q : Apakah studi dokumentasi memungkinkan pengumpulan data baru?
A : Tidak, studi dokumentasi hanya menggunakan data yang sudah ada dalam dokumen yang telah dibuat sebelumnya.
Q : Bagaimana peneliti memastikan objektivitas dalam studi dokumentasi?
A : Objektivitas dapat ditingkatkan dengan melakukan analisis yang hati-hati, mempertimbangkan sudut pandang yang berbeda, dan mencari bukti yang mendukung temuan.
Q : Apakah studi dokumentasi cocok untuk semua jenis penelitian?
A : Tidak, cocok untuk penelitian yang membutuhkan akses ke data tertulis yang relevan. Namun, untuk penelitian yang memerlukan data primer atau eksperimen, metode lain mungkin lebih sesuai.
Q : Apakah studi dokumentasi bisa digunakan untuk penelitian jangka panjang?
A : Ya, studi dokumentasi dapat digunakan untuk penelitian jangka panjang karena dokumen-dokumen seringkali tersedia dalam jangka waktu yang lama.
Q : Apakah studi dokumentasi memerlukan keterampilan khusus?
A : Iya, peneliti perlu memiliki keterampilan dalam mengidentifikasi dokumen relevan, analisis kritis, dan kemampuan untuk menginterpretasi data dengan cermat.
Q : Apa contoh dokumen yang biasa digunakan dalam studi dokumentasi?
A : Contoh dokumen meliputi buku, artikel, laporan, catatan sejarah, arsip, dokumen pemerintah, surat kabar, dan berbagai sumber tertulis lainnya yang relevan dengan penelitian.

Pengertian Politik Dinasti

Pengertian Politik Dinasti. Politik dinasti adalah istilah yang sering kita dengar dalam konteks pemerintahan di berbagai negara. Tetapi, apa sebenarnya pengertian politik dinasti, dan bagaimana hal ini mempengaruhi Indonesia? Dalam artikel ini, kita akan membahas politik dinasti secara mendalam, dari pengertian dasar hingga implikasinya di tanah air.

Apa itu Politik Dinasti?

Politik dinasti dapat diartikan sebagai sebuah kekuasaan politik yang dijalankan oleh sekelompok orang yang masih terkait dalam hubungan keluarga. Dinasti politik lebih indenik dengan kerajaan. sebab kekuasaan akan diwariskan secara turun temurun dari ayah kepada anak. agar kekuasaan akan tetap berada di lingkaran keluarga. Apa Yang terjadi seandainya Negara Atau Daerah Menggunakan Politik Dinasti…………..?

Pengertian Politik Dinasti

Menurut Dosen ilmu politik Fisipol UGM, A.G.N. Ari Dwipayana, Tren Politik kekerabatan itu sebagai gejala neopatrimonialistik. Benihnya sudah lama berakar secara tradisional. Yakni berupa sistem patrimonial, yang mengutamakan regenerasi politik berdasarkan ikatan genealogis, ketimbang merit system, dalam menimbang prestasi. Menurutnya, kini disebut neopatrimonial, karena ada unsur patrimonial lama, tapi dengan strategi baru. “Dulu pewarisan ditunjuk langsung, sekarang lewat jalur politik prosedural.” Anak atau keluarga para elite masuk institusi yang disiapkan, yaitu Partai Politik. Oleh karena itu, patrimonialistik ini terselubung oleh jalur prosedural

Dinasti politik harus dilarang dengan tegas, karena jika makin maraknya praktek ini di berbagai Pilkada dan pemilu legislatif, maka proses rekrutmen dan kaderisasi di partai politik tidak berjalan atau macet. Jika kuasa para dinasti di sejumlah daerah bertambah besar, maka akan kian marak Korupsi sumber daya alam dan lingkungan, kebocoran sumber-sumber pendapatan daerah, serta penyalahgunaan APBD dan APBN. (AG Paulus, Purwokerto).

Dinasti dalam Konteks Politik

Dalam konteks politik, sebuah dinasti merujuk kepada pemerintahan atau kekuasaan yang dipegang oleh keluarga tertentu selama beberapa generasi. Dinasti seringkali terkait dengan monarki atau sistem politik di mana kekuasaan diwariskan dari anggota keluarga ke anggota keluarga lainnya. Namun, dinasti juga bisa ada dalam bentuk politik lainnya, seperti kepemimpinan partai politik atau pemilihan umum.

Dalam banyak kasus, dinasti politik dapat berdampak baik atau buruk tergantung pada cara keluarga tersebut menjalankan pemerintahan dan apakah mereka melibatkan diri dalam korupsi, nepotisme, atau penyalahgunaan kekuasaan. Beberapa dinasti politik terkenal di seluruh dunia meliputi dinasti Bush di Amerika Serikat, dinasti Kim di Korea Utara, dan dinasti Gandhi di India.

Dinasti-dinasti ini sering mendominasi politik negara mereka selama beberapa dekade, dan pendukung mereka berpendapat bahwa mereka memiliki pengalaman dan pemahaman mendalam tentang pemerintahan. Namun, kritikus sering melihat dinasti politik sebagai bentuk ketidakseimbangan kekuasaan dan menganggapnya sebagai ancaman terhadap demokrasi dan partisipasi politik yang adil.
Penting untuk mengawasi dinasti politik dan memastikan bahwa prinsip-prinsip demokrasi, transparansi, dan akuntabilitas tetap dijunjung tinggi dalam sistem politik, terlepas dari apakah ada kecenderungan dinasti dalam pemerintahan.

Hal-Hal Yang Mengakibatkan Munculnya Dinasti Politik
Adanya keinginan Dalam diri atau pun keluarga untuk memegang kekuasaan.
Adanya kelompok terorganisir karena kesepakatan dan kebersamaan Dalam kelompok sehingga terbentuklah penguasa kelompok dan pengikut kelompok.
Adanya kolaborasi antara penguasa dan Pengusaha untuk mengabungkan kekuatan modal dengan kekuatan Politisi.
Adanya Pembagian tugas antara kekuasaan politik dengan kekuasaaan Modal Sehingga Mengakibatkan terjadinya KORUPSI
Akibat Dari Politik Dinasti ini maka banyak pemimpin lokal menjadi politisi yang mempunyai pengaruh. Sehingga semua keluarga termasuk anak dan istri berbondong-bondong untuk dapat terlibat dalam system pemerintahan.
Menurut Zulkieflimansyah Dampak Negatif Apabila Politik Dinasti Diteruskan
Menjadikan partai sebagai mesin politik semata yang pada gilirannya menyumbat fungsi ideal partai sehingga tak ada target lain kecuali kekuasaan. Dalam posisi ini, rekruitmen partai lebih didasarkan pada popularitas dan kekayaan caleg untuk meraih kemenangan. Di sini kemudian muncul calon instan dari kalangan selebriti, pengusaha, “darah hijau” atau politik dinasti yang tidak melalui proses kaderisasi.
Sebagai konsekuensi logis dari gejala pertama, tertutupnya kesempatan masyarakat yang merupakan kader handal dan berkualitas. Sirkulasi kekuasaan hanya berputar di lingkungan elit dan pengusaha semata sehingga sangat potensial terjadinya negosiasi dan penyusunan konspirasi kepentingan dalam menjalankan tugas kenegaraan.

Sulitnya mewujudkan cita-cita demokrasi karena tidak terciptanya pemerintahan yang baik dan bersih (clean and good governance). Fungsi kontrol kekuasaan melemah dan tidak berjalan efektif sehingga kemungkinan terjadinya penyimpangan kekuasaan seperti korupsi, kolusi dan nepotisme Dengan Politik Dinasti membuat orang yang tidak kompeten memiliki kekuasaan. Tapi hal sebaliknya pun bisa terjadi, dimana orang yang kompeten menjadi tidak dipakai karena alasan bukan keluarga. Di samping itu, cita-cita kenegaraan menjadi tidak terealisasikan karena pemimpin atau pejabat negara tidak mempunyai kapabilitas dalam menjalankan tugas.

Maka Dari itu Dinasti politik bukanlah sistem yang tepat unrtuk diterapkan di Negara kita Indonesia, sebab negara Indonesia bukanlah negara dengan sistem pemerintahan monarki yang memilih pemimpin berdasarkan garis keturunan.

Implikasi Politik Dinasti

Dinasti politik memiliki beberapa implikasi politik yang dapat memengaruhi sistem politik dan tatanan pemerintahan suatu Negara. Beberapa implikasi politik dari keberadaan dinasti politik adalah sebagai berikut:

Konsolidasi Kekuasaan: Dinasti politik sering kali dapat mengkonsolidasikan kekuasaan dalam keluarga tertentu selama beberapa generasi. Hal ini dapat menyebabkan monopoli kekuasaan dan mengurangi pluralisme politik.
Risiko Nepotisme: Kekuasaan yang diturunkan dalam keluarga dapat mengarah pada praktik nepotisme, di mana anggota keluarga mendapatkan posisi atau keuntungan politik karena hubungan darah, bukan karena kompetensi atau prestasi mereka. Ini dapat merugikan masyarakat dan mengurangi efisiensi dalam pemerintahan.
Kontinuitas Kebijakan: Di sisi lain, dinasti politik juga dapat memberikan kontinuitas dalam kebijakan dan visi politik karena mereka sering mewarisi pandangan politik dari generasi sebelumnya.
Pengaruh dan Kedudukan: Dinasti politik dapat memiliki pengaruh besar dalam pembuatan kebijakan dan pengambilan keputusan politik. Mereka dapat memanfaatkan jaringan hubungan dan sumber daya politik untuk mempertahankan kekuasaan mereka.
Pengawasan dan Akuntabilitas: Dinasti politik seringkali menghadapi tantangan dalam hal akuntabilitas, karena mereka dapat memiliki kendali yang kuat atas mekanisme pengawasan dan dapat menghambat upaya untuk mengawasi pemerintahan mereka.
Reaksi Publik: Keberadaan dinasti politik sering memicu reaksi publik yang bervariasi. Beberapa orang mungkin mendukung dinasti tersebut karena keyakinan bahwa mereka adalah pemimpin yang kompeten, sementara yang lain mungkin merasa frustrasi dengan dominasi keluarga tertentu dalam politik.
Potensi untuk Konflik: Jika ada pergeseran dalam kekuasaan dari satu generasi dinasti ke generasi berikutnya, hal itu dapat menyebabkan ketegangan politik dan potensi konflik jika ada kelompok atau individu yang merasa diabaikan atau tertindas.
Implikasi politik dari dinasti politik sangat tergantung pada bagaimana dinasti tersebut menjalankan pemerintahan mereka dan sejauh mana mereka mematuhi prinsip-prinsip demokrasi, transparansi, dan akuntabilitas. Dinasti politik yang bertindak dengan baik mungkin dapat memberikan stabilitas dan efisiensi dalam pemerintahan, sementara dinasti yang korup atau otoriter dapat mengancam keseimbangan politik dan partisipasi warga negara.
Sejarah Politik Dinasti di Indonesia
Sejarah politik dinasti di Indonesia telah memiliki sejumlah contoh yang mencakup berbagai tingkatan pemerintahan, dari tingkat lokal hingga nasional. Berikut beberapa contoh dinasti politik yang pernah ada di Indonesia:

Dinasti Sukarno-Hatta: Pada periode awal kemerdekaan Indonesia, Presiden Soekarno dan Wakil Presiden Mohammad Hatta merupakan figur sentral dalam perjuangan dan pemerintahan nasional. Walaupun tidak secara resmi dinasti, peran penting mereka dalam politik Indonesia pada masa itu menjadikan mereka keluarga politik yang berpengaruh.
Dinasti Suharto: Salah satu dinasti politik yang paling terkenal adalah dinasti Suharto. Soeharto menjadi presiden Indonesia dari tahun 1967 hingga 1998 dan mendirikan rezim otoriter yang berlangsung selama beberapa dekade. Keluarga Soeharto memiliki pengaruh yang besar dalam politik dan bisnis selama masa pemerintahannya.
Dinasti Ratu Mas: Di tingkat lokal, ada contoh dinasti politik yang terkenal, seperti Dinasti Ratu Mas di Kabupaten Bantul, Yogyakarta. Dinasti ini memiliki sejarah panjang dalam pemerintahan daerah, dengan berbagai anggota keluarga yang menduduki posisi politik penting.
Dinasti Abdullah Puteh: Di Aceh, ada contoh dinasti politik Abdullah Puteh. Abdullah Puteh adalah seorang panglima perang Aceh yang memimpin perlawanan terhadap Belanda pada awal abad ke-20. Setelah kemerdekaan Indonesia, keluarganya memainkan peran penting dalam politik Aceh.
Dinasti Suryo: Keluarga Suryo adalah contoh lain dari dinasti politik di Jawa Timur. Beberapa anggota keluarga ini telah menjabat sebagai bupati atau walikota di berbagai kabupaten dan kota di provinsi tersebut.
Dalam sejarah politik Indonesia, dinasti politik telah menjadi bagian yang tidak terhindarkan, terutama pada tingkat lokal. Meskipun ada beberapa dinasti politik yang menghasilkan pemimpin yang berkompeten dan memiliki dedikasi yang tinggi terhadap pelayanan masyarakat, ada juga kasus di mana dinasti politik memicu korupsi, penyalahgunaan kekuasaan, dan ketidaksetaraan dalam pemerintahan. Dinasti politik sering menjadi subjek perdebatan dalam politik Indonesia dan memunculkan pertanyaan tentang demokrasi, transparansi, dan akuntabilitas dalam sistem politik negara ini.
Dampak Politik Dinasti
Keberadaan dinasti politik dapat memiliki beragam dampak politik dalam suatu negara, baik positif maupun negatif. Berikut adalah beberapa dampak politik yang mungkin terjadi akibat dinasti politik:
Stabilitas Politik: Dinasti politik sering kali dapat memberikan stabilitas politik karena mereka memiliki pengalaman dalam pemerintahan dan pengetahuan mendalam tentang dinamika politik. Ini dapat membantu mengurangi ketidakpastian politik.
Kontinuitas Kebijakan: Dinasti politik dapat mempertahankan kontinuitas dalam kebijakan dan visi politik karena mereka sering mewarisi pandangan politik dari generasi sebelumnya. Ini dapat menghindari perubahan drastis dalam arah kebijakan.
Pengaruh dalam Pengambilan Keputusan: Dinasti politik sering memiliki pengaruh yang besar dalam pengambilan keputusan politik. Mereka dapat memanfaatkan jaringan hubungan dan sumber daya politik untuk memengaruhi kebijakan dan keputusan politik.
Korupsi dan Nepotisme: Salah satu dampak negatif dari dinasti politik adalah risiko korupsi dan nepotisme. Anggota keluarga dalam dinasti politik dapat memanfaatkan posisinya untuk mendapatkan keuntungan pribadi atau melibatkan anggota keluarga lain dalam pemerintahan tanpa pertimbangan kompetensi.
Tidak Seimbangnya Kekuasaan: Dinasti politik seringkali dapat menciptakan ketidakseimbangan kekuasaan dalam sistem politik. Hal ini dapat mengurangi persaingan politik yang sehat dan merugikan pluralisme politik.
Reaksi Publik: Keberadaan dinasti politik sering memicu reaksi publik yang bervariasi. Beberapa orang mungkin mendukung dinasti tersebut karena keyakinan bahwa mereka adalah pemimpin yang kompeten, sementara yang lain mungkin merasa frustrasi dengan dominasi keluarga tertentu dalam politik.
Potensi untuk Konflik: Jika ada pergeseran dalam kekuasaan dari satu generasi dinasti ke generasi berikutnya, hal itu dapat menyebabkan ketegangan politik dan potensi konflik jika ada kelompok atau individu yang merasa diabaikan atau tertindas.
Pengawasan dan Akuntabilitas: Dinasti politik seringkali menghadapi tantangan dalam hal akuntabilitas, karena mereka dapat memiliki kendali yang kuat atas mekanisme pengawasan dan dapat menghambat upaya untuk mengawasi pemerintahan mereka.

Penting untuk memahami bahwa dampak politik dinasti politik dapat bervariasi tergantung pada bagaimana dinasti tersebut menjalankan pemerintahan mereka dan sejauh mana mereka mematuhi prinsip-prinsip demokrasi, transparansi, dan akuntabilitas. Untuk menjaga keseimbangan dan menjalankan pemerintahan yang adil, penting untuk memonitor dan mengevaluasi dinasti politik serta memastikan bahwa prinsip-prinsip demokrasi dan partisipasi publik yang sehat tetap dijunjung tinggi.
Kesimpulan
Politik dinasti adalah fenomena yang telah lama memengaruhi politik di Indonesia. Meskipun memiliki implikasi yang kompleks, upaya reformasi telah diambil untuk meminimalkan dampak negatifnya. Dengan demokrasi yang lebih kuat, Indonesia terus bergerak menuju sistem politik yang lebih adil dan inklusif. Terima kasih telah berkunjung ke Dunia Pengertian
FAQ
Apa yang dimaksud dengan politik dinasti?
Politik dinasti merujuk pada dominasi kekuasaan oleh satu keluarga atau keturunan yang sama dalam politik.
Apa dampak politik dinasti di Indonesia?
Dampaknya meliputi kontrol penuh atas kekuasaan, konflik internal, kontroversi, dan kehilangan keberagaman dalam pengambilan keputusan.
Bagaimana sejarah politik dinasti di Indonesia?
Politik dinasti telah ada sejak era Presiden Sukarno hingga era Orde Baru di bawah Soeharto.
Apakah ada upaya untuk mengurangi pengaruh politik dinasti di Indonesia?
Ya, upaya reformasi politik telah dilakukan untuk membatasi penggunaan kekuasaan keluarga dalam politik.
Bagaimana perkembangan politik dinasti di Indonesia saat ini?
Indonesia sedang bergerak menuju sistem politik yang lebih adil dan inklusif melalui reformasi politik dan peningkatan kesadaran masyarakat.

Seputar Sejarah Blog, Media blog pertama kali dipopulerkan oleh Blogger.com, yang dimiliki oleh Pyra Labs sebelum akhirnya PyraLab diakuisisi oleh Google.Com pada akhir tahun 2002 yang lalu. Semenjak itu, banyak terdapat aplikasi-aplikasi yang bersifat sumber terbuka yang diperuntukkan kepada perkembangan para penulis blog tersebut.

Blog mempunyai fungsi yang sangat beragam,dari sebuah catatan harian, media publikasi dalam sebuah kampanye politik, sampai dengan program-program media dan perusahaan-perusahaan. Sebagian blog dipelihara oleh seorang penulis tunggal, sementara sebagian lainnya oleh beberapa penulis, . Banyak juga weblog yang memiliki fasilitas interaksi dengan para pengunjungnya, seperti menggunakan buku tamu dan kolom komentar yang dapat memperkenankan para pengunjungnya untuk meninggalkan komentar atas isi dari tulisan yang dipublikasikan, namun demikian ada juga yang yang sebaliknya atau yang bersifat non-interaktif.

Situs-situs web yang saling berkaitan berkat weblog, atau secara total merupakan kumpulan weblog sering disebut sebagai blogosphere. Bilamana sebuah kumpulan gelombang aktivitas, informasi dan opini yang sangat besar berulang kali muncul untuk beberapa subyek atau sangat kontroversial terjadi dalam blogosphere, maka hal itu sering disebut sebagai blogstorm atau badai blog.

Pengertian Blog

Blog merupakan singkatan dari web log adalah bentuk aplikasi web yang menyerupai tulisan-tulisan (yang dimuat sebagai posting) pada sebuah halaman web umum. Tulisan-tulisan ini seringkali dimuat dalam urut terbalik (isi terbaru dahulu baru kemudian diikuti isi yang lebih lama), meskipun tidak selamanya demikian. Situs web seperti ini biasanya dapat diakses oleh semua pengguna Internet sesuai dengan topik dan tujuan dari si pengguna blog tersebut.

Jenis-jenis blog

Blog politik: Tentang berita, politik, aktivis, dan semua persoalan berbasis blog (Seperti kampanye).
Blog pribadi: Disebut juga buku harian online yang berisikan tentang pengalaman keseharian seseorang, keluhan, puisi atau syair, gagasan, dan perbincangan teman.
Blog bertopik: Blog yang membahas tentang sesuatu, dan fokus pada bahasan tertentu.
Blog kesehatan: Lebih spesifik tentang kesehatan. Blog kesehatan kebanyakan berisi tentang keluhan pasien, berita kesehatan terbaru, keterangan-ketarangan tentang kesehatan, dll.
Blog sastra: Lebih dikenal sebagai litblog (Literary blog).
Blog perjalanan: Fokus pada bahasan cerita perjalanan yang menceritakan keterangan-keterangan tentang perjalanan/traveling.
Blog mode: Lebih dikenal dengan “fashion blog”. Isinya seputar gaya, perkembangan mode, selera fesyen, liputan pameran mode, dan lain-lain.
Blog riset: Persoalan tentang akademis seperti berita riset terbaru.
Blog hukum: Persoalan tentang hukum atau urusan hukum; disebut juga dengan blawgs (Blog Laws).
Blog media: Berfokus pada bahasan berbagai macam informasi
Blog agama: Membahas tentang agama
Blog pendidikan: Biasanya ditulis oleh pelajar atau guru.
Blog kebersamaan: Topik lebih spesifik ditulis oleh kelompok tertentu.
Blog petunjuk (directory): Berisi ratusan link halaman website.
Blog bisnis: Digunakan oleh pegawai atau wirausahawan untuk kegiatan promosi bisnis mereka
Blog pengejawantahan: Fokus tentang objek diluar manusia; seperti anjing
Blog pengganggu (spam): Digunakan untuk promosi bisnis affiliate; juga dikenal sebagai splogs (Spam Blog)
Blog virus (virus): Digunakan untuk merusak
Ciri-ciri Blog
Berikut adalah ciri-ciri blog secara umum
Memiliki Nama dan Alamat yang bisa diakses secara online
Memiliki tujuan
Memiliki isi atau postingan yang berupa artikel, catatan, dan informasi lainnya
Postingan atau isi blog terarsip (tersimpan sesuai tanggal, bulan dan tahun posting)
Isi Blog umumnya selalu bertambah atau terupdate sesuai dengan tujuan blog
Tujuan Blog Secara Umum
Menyampaikan informasi yang bermanfaat untuk diri sendiri maupun bagi orang lain
Memberikan keuntungan bagi diri sendiri maupun orang lain
Menyalurkan hobby dan mengisi waktu luang dengan kegiatan yang positif
Berkarya atau aktualisasi diri
Saling bertukar pengetahuan dengan pembaca, blogger menulis, pengunjung memberikan tanggapan atau komentar
Berbagi pengalaman
Berbagi software berguna, seperti foto, film/video, dokumen, dsb
Banyak lagi, sesuai dengan jenis / topik yang diangkat
Tujuan Blog Menurut Jenis Blog
Tujuan Blog Pribadi : bertujuan untuk memberikan informasi yang update tentang diri pemilik blog. Seputar pengalaman, hal-hal yang berkesan, catatan harian, catatan perjalanan pribadi, dan sebagainya
Tujuan Blog Kesehatan : bertujuan untuk memberikan informasi kesehatan terkini
Tujuan Blog bisnis : bertujuan untuk memberikan informasi terkini seputar bisnis sebuah perusahaan
Manfaat Blog
Berbagi tulisan, baik dalam bentuk cerita, pengalaman dan pengetahuan lainnya. Sehingga orang lain yang membutuhkan, lalu menemukan tulisan Anda, merasakan kebermanfaatan blog Anda. Hitung-hitung cari pahala.
Saraa untuk mempromosikan produk barang atau jasa. Dengan kata lain, blog bisa Anda manfaatkan sebagai toko online.
Dapat menghasilkan uang. Penghasilan tersebut bisa anda jadikan sebagai penghasilan sampingan ataupun penghasilan tetap, asalkan Anda benar-benar serius dalam mengembangkannya. Misalnya mengikuti PPC, bisnis Afiliate, dan lain sebagainya.
Mengikuti kontes. Dewasa ini, berbagai kontes dan lomba, sudah menjamur, baik itu berupa kontes SEO, ataupun kontes review, sehingga memungkinkan para blogger berkesempatan untuk menjadi pemenang dan mendapatkan hadiah.
Sarana untuk berkreasi, misalnya Anda suka menulis, edit foto, Fotografer, dll. Anda bisa share dan tunjukkan kepada dunia hasil karya Anda.
Menjadi media curhat. Di blog Anda bisa bercerita apa saja yang ingin Anda ceritakan. Tentunya sangat lebih bijak jika itu dapat memberikan dampak positif terhadap pembaca Anda. Sehingga pemikiran-pemikiran Anda dapat anda curahkan dengan plong.
Menjadi media untuk mempopulerkan sesuatu atau diri sendiri. Banyak orang sukses, berawal dari iseng-iseng nge-blog.
Mencari teman. Dalam dunia blogger, kita tidak bisa hidup sendiri, tanpa blogger lainnya, sebagai blogger tentunya membutuhkan blogger lain untuk saling sharing, bertukar link, dll.
Belajar untuk lebih baik. Biasanya sesama blogger akan saling berkomentar satu sama lain, sehingga kita bisa mengetahui kekurangan-kekurangan dalam konten yang kita share.
Yang terakhir adalah memotivasi kita, untuk selalu memberikan yang terbaik kepada pembaca. Karena sebagai manusia, tentunya kita ingin dipuji dari yang terbaik yang bisa kita berikan kepada pembaca/orang lain. Selain itu Anda juga akan berusaha belajar banyak hal.

Peran Guru dan Orang Tua Terhadap Perkembangan Kognitif Anak

Melihat realita yang ada, dapat kita sadari bahwa setiap dimensi kehidupan semakin lama semakin berkembang. Tidak ada zaman yang tidak berkembang, tidak ada kehidupan manusia yang tidak bergerak, dan tidak ada satu pun manusia yang hidup dalam stagnasi peradaban. Apalagi jika kita berbicara tentang setiap individu manusia, mereka selalu selalu mengalami perkembangan. Perkembangan individu ini merupakan pola gerak atau suatu perubahan yang dinamis dimulai dari pembuahan atau konsepsi dan terus berlanjut sepanjang siklus kehidupan manusia yang terjadi akibat dari kematangan dan pengalaman (Hurlock, 1991; Rice, 2001). Perubahan yang dinamis ini tidak hanya dipengaruhi oleh diri manusia itu sendiri tetapi juga dari apa yang individu dapat dari lingkungan hidupnya. Perubahan dalam perkembangan individu merupakan hasil dari proses-proses biologis, kognitif dan sosio-emosional yang saling berkaitan (Izzaty dkk., 2008: 105).

Perkembangan kognitif anak meliputi perubahan pada pemikiran, intelegensi, dan bahasa individu. Para ahli menggambarkan perkembangan dalam beberapa tahapan yang disebut dengan tahapan perkembangan. Tahapan perkembangan ini meliputi periode prakelahiran, masa bayi, masa kanak-kanak awal, masa kanak akhir, masa remaja, masa dewasa awal, masa dewasa madya, dan masa lanjut usia (Santrock, 1995). Pada masa kanak-kanak akhir (7-12 tahun), kemampuan kognitif anak telah mencapai tahap operasional konkret, dimana anak telah dapat berfikir logis terhadap objek-objek konkret. Dengan kemampuan kognitifnya, anak masih cenderung menggunakan tauladan atau mencontoh perbuatan-perbuatan orang yang ada di dekatnya, baik itu teman sebaya maupun orang dewasa (Sari dkk., 2015: 43). Sungguh sangat disayangkan jika perkembangan pola pikir anak tidak diarahkan dengan baik pada usia ini. Kita harus tahu benar bagaimana cara membimbing anak yang tepat agar kemampuan berfikir, intelegensi dan bahasa anak tersebut benar-benar berkembang dengan baik.

Melihat permasalahan-permasalahan tersebut maka tidak dapat terlepaskan dari peranan pendidikan. Salah satu faktor penting penentu perkembangan anak adalah guru. Guru yang seperti apa yang memang dibutuhkan oleh anak. Guru yang sekedar “mengajar” atau guru yang memang melakukan “bimbingan” terhadap siswa. Selain guru, peranan orang tua juga sangat dibutuhkan pada masa kanak-kanak akhir ini, karena anak mendapatkan pendidikan tidak hanya dalam lingkungan sekolah tetapi juga daalam lingkungan keluarga. Antara guru dan orang tua perlu menjalin hubungan komunikasi yang efektif untuk memberikan layanan yang berkualitas terhadap anak.

Perkembangan Kognitif

Setiap manusia yang hidup di muka bumi ini pasti akan mengalami perkembangan dalam kehidupannya. Perkembangan itu melibatkan banyak faktor yang terjadi pada setiap periode kehidupan individu manusia. Perkembangan individu menyangkut berbagai macam perubahan yang terjadi berdasarkan hasil interaksinya dengan berbagai faktor yang berlangsung secara continue sepanjang siklus kehidupan (Santrock, 2007:7). Perkembangan cenderung bersifat kualitatif yang berkaitan dengan pematangan fungsi organ individu. Perkembangan menghasilkan bentuk-bentuk dan ciri-ciri kemampuan baru yang berlangsung dari tahap aktivitas yang sederhana ke tahap yang lebih tinggi (Desmita, 2012:8). Salah satu hasil perkembangan yang dialami oleh individu adalah perubahan kemampuan kognitifnya.

Setiap anak memiliki kemampuan yang berbeda antara satu dengan yang lainnya, khususnya kemampuan kognitif. Mereka memiliki kemampuan kognitif yang disebut scemata, yaitu sistem konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil dari pemahamannya terhadap semua objek yang ada dalam lingkungannya (Hardiyati dkk., 2007). Menurut Susanto (2012: 47), kognitif diartikan sebagai suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu yang berhubungan dengan tingkat kecerdasan individu dalam menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Maka dapat disimpulkan bahwa kognitif merupakan kemampuan intelegensi yang memungkinkan seseorang memperoleh pengetahuan yang berkaitan dengan lingkungannya.

Perkembangan kognitif dimulai dengan kemampuan bawaan individu untuk beradaptasi dengan lingkungannya. Anak-anak mengubah pandangan mereka tentang dunia dan bertindak dengan semestinya dalam beradaptasi dengan lingkungannya. Menurut Piaget dalam buku Papalia (2003: 243) menjelaskan bahwa perkembangan kognitif selama seluruh periode masa kanak-kanak terjadi melalui tiga prinsip yang antara satu dengan yang lainnya saling berkaitan, yaitu organisasi, adaptasi dan ekuilibrasi. Organisasi adalah suatu kecenderungan untuk menciptakan struktur kognitif yang semakin kompleks. Dari beragam pengalaman fisik dan sosial di lingkungannya, anak berhadapan dengan hasil yang tidak diduga dan bahkan membingungkan yang pada akhirnya anak harus mengolahnya melalui pola berpikir (Bukatko & Daehler, 2004: 21). Kemudian adaptasi adalah bagaimana seorang anak menangani informasi baru yang tampaknya bertentangan dengan apa yang telah diketahui anak. Sedangkan ekuilibrium merupakan keseimbangan stabil yang menentukan pergeseran dari asimilasi dengan akomodasi. Beberapa proses di atas menggambarkan bagaimana seorang anak mengalami perkembangan kognitif yang terjadi dalam kehidupannya.

Menurut Piaget, perkembangan kognitif adalah hasil gabungan dari kedewasaan otak dan sistem syaraf, serta adaptasi pada lingkungan kita (Izzaty dkk., 2008: 34). Perkembangan kognitif menyangkut perkembangan berpikir dan bagaimana kegiatan berpikir itu bekerja. Dalam perkembangan kognitif ini lebih menekankan pada pengoptimalan kemampuan dalam aspek rasional yang dimiliki oleh anak. Proses perkembangannya meliputi perubahan pada pemikiran, intelegensi dan bahasa individu. Husdarta dan Nurlan (2010: 78) berpendapat bahwa perkembangan kognitif adalah proses yang terjadi secara terus-menerus, namun hasilnya bukan termasuk sambungan dari hasil yang dicapai sebelumnya. Anak akan mengalami berbagai tahapan perkembangan kognitif yang setiap periode perkembangannya anak akan selalu mencari keseimbangan antara struktur kognitif dengan pengalaman-pengalaman baru. Untuk memahami perkembangan kognitif anak, kita harus melihatnya dalam proses pembelajaran.

Jika kita berbicara tentang perkembangan kognitif anak usia SD yaitu 7-12 tahun, maka kita akan merujuk pada TEORI BELAJAR yang dikemukakan oleh Jean Piaget. Menurut Piaget, masa kanak-kanak akhir berada dalam masa operasional konkret dalam berfikir (Izzaty dkk., 2008: 105). Pada tahap ini anak sudah menggunakan aturan-aturan yang jelas dan logis serta sudah tidak memusatkan diri pada karakteristik perspektual pasif (Budiningsih, 2012: 37). Perkembangan kognitif anak usia awal Sekolah Dasar pada umumnya ditunjukkan dengan kemampuannya dalam mengelompokkan objek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu (Hadiyati dkk., 2007). Selain itu, pada tahap operasional konkret ini, anak dapat mengembangkan pikiran logisnya walau kadang-kadang dalam memecahkan masalah masih secara trial and error. Pada tahap operasional konkret yang berlangsung hingga usia remaja ini anak memperoleh tambahan kemampuan yang disebut system operations (satuan langkah berpikir). Satuan ini ditunjukkan dengan kemampuan anak dalam mengkoordianasikan pemikiran dan idenya dengan peristiwa tertentuke dalam sistem pemikirannya sendiri. Satuan langkah berpikir inilah yang nantinya akan menjadi intelegensi intuitif.

Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa faktor kognitif memiliki peranan penting bagi keberhasilan anak dalam belajar karena sebagian besar aktivitas anak dalam belajar selalu berhubungan dengan masalah mengingat dan berpikir. Perkembangan kognitif dimaksudkan agar seorang anak dapat melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar dengan menggunakan panca indera sehingga dengan pengetahuan yang ia dapatkan tersebut menjadi bekal dalam melangsungkan hidupnya.

Peran Guru Terhadap Perkembangan Kognitif Anak

Memahami tentang pengertian perkembangan kognitif, maka kita sadari betapa pentingnya faktor-faktor pendukung agar perkembangan kognitif tersebut berjalan sebagaimana mestinya. Pembangunan kemampuan kognitif harus melalui pengalaman atau tindakan yang termotivasi dengan sendirinyan terhadap lingkungan, jadi apabila dalam lingkup sekolah maka pembelajaran anak harus bersifat aktif. Peran seorang guru sangat dituntut dalam permasalahan ini karena guru berinteraksi langsung dengan peserta didik baik dalam PEMBELAJARAN JARAK JAUH dan PEMBELAJARAN ONLINE, maupun secara langsung melalui proses pembelajaran di kelas. Guru lah yang akan menghasilkan peserta didik yang berkualitas, baik secara akademis, skill, kematangan emosional dan moral serta spiritual. Oleh karena itu, diperlukan sosok guru yang mempunyai kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya.

Guru merupakan pendidik profesional yang memiliki tugas utama mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Guru harus tahu benar tentang karakteristik peserta didik dan juga apa saja yang memang relevan untuk diajarkan pada mereka. Guru juga harus kreatif dalam merancang dan menggunakan strategi, metode, model, hingga media pembelajaran, serta harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Menurut Jean Piaget, belajar akan lebih berhasil jika disesuaikan dengan tahap perkembangan peserta didik. Seorang guru hendaknya banyak memberikan beberapa rangsangan kepada peserta didik agar mereka mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari, mengamati dan menemukan berbagai hal dari lingkungan.

Peserta didik merupakan makhluk hidup yang memerlukan bimbingan dan pembinaan untuk menuju kedewasaan (Slameto, 2010: 35). Membimbing dan membina peserta didik dalam pembelajaran dapat dimulai dengan membangkitkan perhatian. Inilah salah satu hal yang penting agar kemampuan kognitif peserta didik yang telah dimilikinya dapat tereksplor. Tentunya seorang guru harus benar-benar jeli dalam merangsang perhatian peserta didik dengan strategi, metode, dan media yang menarik. Semuanya harus memiliki unsur yang memang merangsang siswa untuk berpikir, atau pun dengan menghubungkan materi dengan pengetahuan yang memang telah dimiliki peserta didik. Jika perhatian kepada pelajaran itu ada pada diri peserta didik, maka pelajaran yang akan diterimanya akan dihayati, diolah dalam pikirannya, sehingga timbul pengertian (Slameto, 2010: 36).

Setiap anak pada dasarnya memiliki jalan pikiran yang terbuka terhadap dunia sekitarnya. Seorang guru harus menyadari tentang hal ini karena agar dapat menemukan perspektif unik pada anak, guru harus melakukan observasi yang cermat terhadapnya. Sensitifitas guru sangat dituntut dalam hal ini, yaitu dengan melakukan pendekatan yang terpusat pada anak. Adanya perbedaan individu pada peserta didik perlu diperhatikan, karena faktor ini sangat mempengaruhi proses belajar peserta didik (Aunurrahman, 2012: 45). Ditambah lagi dengan bahasa dan cara berpikir anak yang tentu saja berbeda dengan orang dewasa. Guru harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berpikir anak dalam pembelajaran (Suyono, 2012: 87).

Memusatkan pembelajaran pada anak berarti harus membangkitkan aktivitas anak. Anak membutuhkan kesempatan untuk melakukan tindakan terhadap objek yang dipelajarinya. Menurut Piaget, mengetahui suatu objek adalah dengan melakukan sesuatu pada objek tersebut. Dalam proses pembelajaran, guru perlu membangkitkan aktivitas siswa dalam berpikir maupun berbuat. Bila siswa menjadi individu yang mau berpartisipasi secara aktif, maka ia memiliki ilmu/pengetahuan itu dengan baik (Slameto, 2010: 36). Maka dari itu guru harus mau dan mampu memaparkan materi atau situasi yang dapat mendorong anak untuk merancang eksperimennya sendiri. Anak akan merasa terarahkan pada pengetahuan yang lebih mendalam sehingga dapat tersimpan dalam long term memory. Selain itu, guru sebagai penanggung jawab pendisiplinan anak harus mampu mengontrol stiap aktivitas peserta didik agar tingkah laku mereka tidak menyimpang dari norma-norma yang ada (Sari, 2015: 45).

Materi yang dapat mendorong aktivitas peserta didik tentunya adalah materi yang baru namun tidak asing bagi mereka. Sesuatu yang baru harus disesuaikan dengan apa yang telah diketahui peserta didik sebelumnya (Aunurrahman, 2012: 45). Menurut Piaget, struktur kognitif anak yang berinteraksi dengan pengalaman baru akan dapat menimbulkan minat dan menstimulasi perkembangan kognitif yang lebih lanjut. Setiap guru perlu menghubungkan pelajaran dengan pengalaman atau pengetahuan yang memang telah dimiliki oleh peserta didik dalam pembelajaran. Maka dalam proses pembelajaran kegiatan atau tahap appersepsi sangat dibutuhkan. Hal ini akan melancarkan jalannya pembelajaran dan membantu siswa untuk memperhatikan pelajarannya dengan baik. Guru harus membantu anak dan mengakomodasikan anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sabaik-baiknya. Sesungguhnya yang dibutuhkan peserta didik adalah kesempatan belajar dalam lingkungan yang kaya akan potensi dan mengandung elemen-elemen yang menarik. Menilai materi yang menantang bagi peserta didik dan mengevaluasi tahap kognisi peserta didik, serta menyajikan ide dan gagasan baru yang konsisten dengan perkembangan kognisi anak adalah tugas seorang guru.

Peserta didik merupakan makhluk individuyang banyak memiliki keunikan, yang mana antara satu dengan yang lainnya memiliki perbedaan yang khas. Perbedaan ini diantaranya adalah seperti tingkat intelegensi, minat bakat, hobi, tingkah laku watak atau pun sikap. Latar belakang mereka pun berbeda-beda. Siswa akan mengalami perkembangan sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Guru harus mau dan mampu menyelami satu per satu (secara individu) hingga menemukan perbedaan yang mereka miliki. Hal ini dilakukan agar guru dapat melayani dan memberikan bimbingan yang benar-benar sesuai dan dibutuhkan oleh peserta didik. Guru perlu mengadakan perencanaan untuk siswa baik secara klasikal maupun individual. Penggunaan strategi dan metode harus benar-benar relevan demi pelayanannya terhadap kelas, maupun siswa sebagai individu.

Faktor lain yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah pengalaman sosial atau pengalaman bersama orang lain. Pada mulanya yang dinilai penting oleh seorang anak adalah segala sesuatu, objek, dan kejadian yang berkaitan dengan dirinya. Namun dalam perkembangannya anak akan mengerti sudut pandang orang lain yang lebih objektif, salah satu caranya adalah dengan melatih anak agar melakukan interaksi sosial. Interaksi sosial akan mengarahkan anak pada penyusunan argumentasi dan diskusi, sehingga cara pandang anak akan dipertanyakan dan disinilah anak dituntut untuk memperjelas cara pandangnya sendiri serta membuktikan kebenarannya. Interaksi sosial di lingkungan sekolah perlu dibina dengan baik. Peserta didik perlu bertukar pengalaman, memberikan alasan dan mempertahankan pendapatnya (Setiono, 2009: 36). Guru harus memberikan peluang agar anak dapat belajar sesuai dengan tahap perkembangannya. Hendaknya peserta didik diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temannya dalam pembelajaran di kelas (Suyono, 2012: 87). Bekerja di dalam kelompok juga dapat meningkatkan cara berpikir peserta didik, sehingga mereka dapat memecahkan masalah dengan lebih baik dan lancar (Slameto, 2010: 38).

Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa perkembangan kognitif anak dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal diantaranya adalah berdasarkan stimulus yang diberikan oleh seorang guru dalam melakukan bimbingan terhadap peserta didik. Faktor ini sangat membutuhkan peranan seorang guru yang profesional dalam mengelola pembelajaran. Kemudian faktor internalnya adalah kemampuan yang telah ada pada diri peserta didik itu sendiri yang berkaitan dengan kemampuan kognitif, intelegensi, minat, bakat, dan lain-lain. Maka dari itu prinsip-prinsip mengajar yang harus dipenuhi seorang guru adalah melakukan pendekatan terhadap anak, membangkitkan aktivitas anak, pembelajaran secara individual dan kelompok, serta mengorganisir interaksi sosial peserta didik.

Terkait dengan langkah-langkah pembelajaran yang merupakan bagian dari metode pembelajaran, Suciati dan Prasetya Irawan dalam buku Budiningsih (2005: 50) menyimpulkan bahwa menurut konsep Piaget langkah-langkah pembelajaran yang baik meliputi aktivitas sebagai berikut:

1. menentukan tujuan pembelajaran;
2. memilih materi pelajaran;
3. menentukan topik-topik yang dapat dipelajari siswa secara aktif;
4. menentukan kegiatan belajar yang sesuai untuk topik-topik tersebut misalnya penelitian, memecahkan masalah, diskusi, simulasi, dan sebagainya;
5. mengembangkan metode pembelajaran untuk merangsang kreativitas dan cara berpikir siswa;
6. melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa.

Peran Orang Tua

Secara umum ahli teori kognitif telah memfokuskan perhatian pada proses mental dan perannya dalam mengarahkan perilaku individu. Piaget telah menekankan peentingnya pendidikan dalam memperhatikan tahapan perkembangan kognitif setiap individu sehingga metode pendekatan pembelajaran dapat diberikan dengan tepat. Interaksi peserta didik dengan pendidik dan teman sebaya dalam mengembangkan pengetahuan juga sangat mempengaruhi perkembangan kognitif tiap individu. Pengamatan merupakan hal penting yang harus dilakukan, tidak hanya oleh guru tetapi juga oleh orang tua. Vigotsky dalam Izzaty (2008: 39) menekankan peran orang dewasa dalam memimpin perkembangan, yaitu bukan hanya mencocokkan lingkungan pembelajaran melainkan juga membuat lingkungan anak dengan bantuan orang lain dapat memperluas dan meningkatkan pemahaman mereka.

Pendidikan merupakan proses kerja tim yang di dalamnya melibatkan anak (peserta didik), guru, orang tua, dan orang-orang di sekitar anak. Guru hanyalah sebagai partner dari orang tua dalam mendidik anak, bukan faktor tunggal yang menentukan keberhasilan pendidikan. Antara embaga pendidikan memang harus menjalin kerjasama dengan pihak orang tua kaitannya dengan perkembangan anak. Saat ini sudah banyak pihak sekolah yang mengadakan buku penghubung orang tua dan guru yang mencatat semua kegiatan anak di sekolah, Parent Teacher Conference, bahkan pengadaan seminar tentang kurikulum sekolah. Hal ini dilakukan agar pihak orang tua tidak menjadi buta terhadap pendidikan anaknya. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua pada proses pendidikan anak akan mempengaruhi pencapaian akademis anak. Contoh kecil yang kerap kita jumpai adalah dengan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di rumah, penerapan waktu khusus untuk belajar, bahkan tidak sedikit yang membiayai anak untuk les tambahan.

Memahami tahapan perkembangan anak serta kebutuhan pengembangan potensi kecerdasan anak stiap tahapannya merupakan kewajiban orang tua. Orang tua tidak bisa menyerahkan pendidikan anak seutuhnya kepada sekolah. Pendidikan anak dimulai dari pendidikan orang tua di rumah, dan orang tua memegang tanggung jawab utama terhadap anak. Sekolah hanya merupakan suatu lembaga yang membantu proses tersebut. Maka dari itu, orang tua harus menggunakan pola asuh yang tepat demi terciptanya perkembangan positif yang maksimal bagi buah hatinya. Santrock dalam bukunya dalam bukunya Educational Psychology (2011) menyinggung 4 macam parenting styles, yaitu authoritative, authoritarian, neglectful, dan indulgent. Namun peranan yang paling tepat untuk perkembangan anak adalah authoritative parenting. Orang tua yang authoritative lebih berperilaku hangat namun tetap tegas. Mereka mendorong anaknya menjadi pribadi yang mandiri dan memiliki kebebasan namun tetap memberi batasan-batasan serta kontrol terhadap anak. Kualitas pengasuhan ini dirasa sangat baik dan lebih memicu keberanian, motivasi dan kemandirian. Kaitannya dengan kemampuan kognitif anak, pola asuh ini sangat memperhatikannya dengan membebaskan anak berkreasi dan mengungkapkan pendapatnya dalam keluarga. Antara orang tua dan anak terjalin hubungan yang baik dengan menghargai hak satu sama lain.

Peranan orang tua kaitannya dengan pendidikan anak perlu ditingkatkan. Adapun cara-caranya antara lain; Pertama, orang tua mengontrol waktu belajar dan cara belajar anak. Anak diajarkan untuk belajar dengan rutin, tidak hanya saat mendapat pekerjaan rumah atau akan menghadapi ujian saja. Setiap hari anak harus mengulang apa yang telah ia pelajari di sekolah agar kemampuan kognitif anak terus berkembang. Selain itu juga orang tua harus memberi waktu untuk bermain agar terjadi keseimbangan antara asupan otak kiri dan otak kanan anak. Kedua, orang tua harus memantau kemampuan akademik anak. Hal ini dapat dilakukan dengan memeriksa nilai-nilai dan tugas anak. Apabila nilai jelek berikan nasihat atau bila perlu berikan challange agar motivasi anak meningkat, bila nilai yang mereka dapat baik maka berikan rewards. Ketiga, orang tua harus memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral dan tingkah laku anak. Berkomunikasi dengan wali kelas atau guru kelas sangat diperlukan dalam hal ini. Keempat, bantulah anak untuk mengenali potensi sesuai bakat dan minatnya, jangan pernah memaksakan kehendak, berikan kebebasan yang bertanggung jawab kepada anak agar terlatih sejak dini. Dukungan dari pihak orang tua sangat dibutuhkan kaitannya dengan pengembangan potensi yang ada dalam diri anak.

Beberapa hal kecil yang dapat dilakukan orang tua dalam kehidupan sehari-hari demi perkembangan buah hatinya antara lain adalah dengan menjadi contoh yang baik. Perlu kita ketahui bahwa anak lebih memandang dan meniru perilaku orang dewasa di dekatnya, daripada mendengarkan nasihat. Maka jika kita memberikan contoh yang real tentang bagaimana menggunakan sopan santun pada orang lain, mengikuti peraturan yang ada, bahkan makan dan minum yang sehat, maka anak akan menirunya dengan baik. Perbanyaklah berkomunikasi dengan anak, ajak anak melihat suatu permasalahan dari sudut yang berbeda, itu akan membantu perkembangan kognitif anak kaitannya dengan pola pikir. Dorong anak melakukan segala sesuatu sebaik mungkin, tunjukkan bahwa pendidikan itu penting agar mereka bersungguh-sungguh dalam belajar. Berilah kesempatan anak untuk berbuat salah agar mereka belajar tentang konsekuensi dari kesalahannya tersebut. Hal lain yang dapat orang tua lakukan adalah memberikan dukungan untuk bersekolah kepada anak agar mereka termotivasi dan lebih semangat dalam proses pembelajaran nantinya.

Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa orang tua dan sekolah merupakan dua unsur yang saling berkaitan satu sama lain. Supaya antara orang tua dan sekolah tidak salah dalam mendidik anak harus terjalin kerjasama antara kedua belah pihak. Keduanya harus memiliki kesepahaman dalam konsep mendidik anak agar anak tidak terjerumus kedalam karakter ganda. Setiap kejadian yang terjadi di sekolah dan di rumah hendaknya menjadi bahan evaluasi tentang perkembangan anak. Orang tua harus sadar bahwa pendidikan anak tidak sepenuhnya menjadi tanggung jawab pihak lembaga pendidikan saja, namun juga menjadi tanggung jawab bersama. Maka dari itu, antara guru dan orang tua perlu menjalin hubungan komunikasi yang efektif untuk memberikan layanan yang berkualitas terhadap anak.

KESIMPULAN

Perkembangan individu ini merupakan pola gerak atau suatu perubahan yang dinamis dimulai dari pembuahan atau konsepsi dan terus berlanjut sepanjang siklus kehidupan manusia yang terjadi akibat dari kematangan dan pengalaman. Faktor kognitif memiliki peranan penting bagi keberhasilan anak dalam belajar karena sebagian besar aktivitas anak dalam belajar selalu berhubungan dengan masalah mengingat dan berpikir. Pada masa kanak-kanak akhir (7-12 tahun), kemampuan kognitif anak telah mencapai tahap operasional konkret, dimana anak telah dapat berfikir logis terhadap objek-objek konkret. Pendidikan memegang peranan penting pada tahap operasional konkret ini, karena tanpa pendidikan yang benar maka konsep diri yang negatif dapat terbentuk. Oleh karena itu, diperlukan sosok guru yang mempunyai kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya. Selain guru, orang tua juga memegang peranan penting dalam perkembangan anak. Orang tua harus sadar bahwa pendidikan anak tidak sepenuhnya menjadi tanggung jawab pihak lembaga pendidikan saja, namun juga menjadi tanggung jawab bersama. Maka dari itu, antara guru dan orang tua perlu menjalin hubungan komunikasi yang efektif untuk memberikan layanan yang berkualitas terhadap anak.

DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Budiningsih, 2005. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih, 2012. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Bukatko & Daehler. 2004. Child Development: A Thematic Approach. New York: Houghton Mifflin Company.
Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hadiyati. 2007. Pelatihan Implementasi “PAKEM” pada Bidang Studi IPS SD. UNY
Husdarta & Nurlan. 2010. Prtumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Papalia, D.E. 2003. Child Development. New York: The McGraw-Hill Companies Inc.
Santrock, J.W. 2007. Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Santrock, J.W. 2012. Life Span Development: Perkembangan Masa Hidup, Edisi Ketigabelas Jilid I, Penerjemah: Benedictine Wisdyasinta. Jakarta: Erlangga.
Sari, M.K. dkk. 2015. Pengantar Pembelajaran IPS SD Kelas Rendah. Madiun: IKIP PGRI Madiun.
Setiono, K. 2009. Psikologi Perkembangan. Bandung: Widya Padjajaran.
Slameto. 2010. Belajar& Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Suyono & Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Pengertian IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)

Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu bahan kajian yang terpadu yang merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi, dan modifikasi yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi.

Konsep Pendidikan IPS

IPS merupakan suatu program pendidikan dan bukan sub-disiplin ilmu tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik dalam nomen klatur filsafat ilmu, disiplin ilmu-ilmu sosial (social sience), maupun ilmu pendidikan (sumantri 2001:89). Social Sience Education ( SSEC) dan National Council for Social Studies (NCSS), menyebut ips sebagai “Social Sience Education” dan Social Studies. Dengan kata lain, ips mengikuti cara pandang yang bersifat terpadu dari jumlah mata pelajaran seperti geografi ekonomi ilmu politik hukum sejarah antropologi psikologi sosiologi dsb.

Dalam bidang pengetahuan sosial, ada banyak istilah. Istilah tersebut meliputi:

1) Ilmu Sosial
Ilmu Sosial (Sosial Science) merupakan disiplin intelektual yang mempelajari manusia sebagai makhluk sosial secara ilmiah, memusatkan pada manusia sebagai anggota masyarakat dan pada kelompok atau masyarakat yang ia bentuk.

2) Studi Sosial
Studi Sosial (Sosial Studies) merupakan suatu bidang pengkajian tentang gejala dan masalah sosial. Studi sosial tidak selalu bertaraf akademis bahkan merupakan bahan bahan pelajaran bagi siswa sejak pendidikan dasar.

3) Pengetahuan Sosial
Ide IPS itu sendiri berasal dari literatur pendidikan Amerika Serikat. Nama asli IPS di Amerika Serikat adalah “Social Studies” istilah tersebut pertama kali dipergunakan sebagai nama sebuah komite yaitu “Commite of Sosial Studies” yang didirikan pada tahun 1913. Tujuan dari pendirian lembaga tersebut adalah sebagai wadah himpunan tenaga ahli yang berminat pada kurikulum ilmu ilmu sosial di tingkat sekolah dan ahli ahli ilmu sosial yang mempunyai minat yang sama.

Konsep dasar pendidikan yang ideal dapat dibagi dalam enam macam :

Konsep dasar historis dasar yang memberikan persiapan kepada pendidik dengan hasil pengalaman masa lalu, berupa UU dan peraturannya maupun berupa tradisi dan ketetapannya.
Konsep dasar sosiologis dasar berupa kerangka budaya dimana pendidikan nya itu bertolak dan bergerak, seperti memindahkan budaya, memilih dan mengembangkannya.
Konsep dasar ekonomis dasar yang memberikan perspektif tentang potensi-potensi manusia, keuangan, materi, persiapan yang mengatur sumber keuangan dan bertanggung jawab terhadap anggaran pembelanjaan.

Konsep dasar politik dan administrasi dasar yang memeberi bingkai ideologi dasar yang digunakan sebagai tempat bertolak untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan dan rencana yang telah dibuat.
Konsep dasar psikologis dasar yang memberi informasi tentang watak peserta didik, pendidik, metode yang terbaik dalam praktek,pengukuran dan penilaian bimbingan dan penyuluhan.
Konsep dasar filsafat dasar yang memberi kemampuan memilih yang terbaik, memberi arah suatu sistem yang mengontrol dan memberi arah kepada semua dasar-dasar yang lain.

2. Landasan Pendidikan IPS
   Landasan – landasan PIPS disiplin ilmu meliputi landasan filosofis, ideologis, sosiologis, antropologis, kemanusiaan, politis, psikologis, dan religius.

Landasan filosofis, memberikan gagasan pemikiran mendasar yang digunakan untuk menentukan apa objek kajian yang menjadi kajian pokok dan dimensi pengembangan PIPS sebagai pendidikan disiplin ilmu.
Landasan ideologis, memberikan gagasan mendasar untuk memberi pertimbangan dan menjawab pertanyaan ( Bagaimana keterkaitan antara das sein PIPS sebagai pendidikan disiplin ilmu dan das sein PIPS sebagai pendidikan kemasyarakatan, bagaimana keterkaitan antara teori-teori pendidikan dengan hakikat dan praktis etika, moral, politik, dan norma-norma perilaku dalam membangun dan mengembangankan PIPS ).
Landasan sosiologis, memberikan sistem gagasan mendasar untuk menentukan cita-cita, kebutuhan, kepentingan, kekuatan, aspirasi, serta pola kehidupan ke depan melalui interaksi sosial yang akan membangun teori-teori agar prinsip-prinsip PIPS sebagai pendidikan disiplin ilmu. Landasan sosiologis telah memberikan dasar-dasar sosiologis terhadap pranata dan institusi pendidikan dalam proses perubahan sosial yang konstruktif.
Landasan antropologis, memberikan sistem gagasan-gagasan mendasar dalam menentukan pola, sistem, dan struktur pendidikan disiplin ilmu sehingga relevan dengan pola, sistem dan struktur kebudayaan bahkan dengan pola, sistem dan struktur perilaku manusia yang kompleks. Landasan ini telah dan akan memberikan dasar-dasar sosial-kultural masyarakat terhadap struktur PIPS sebagai pendidikan disiplin ilmu dalam perubahan sosial yang konstruktif.
Landasan politik, memberikan sistem gagasan-gagasan mendasar untuk menentukan arah dan gratis kebijakan dalam politik pendidikan dari PIPS. Peran dan keterlibatan pihak pemerintah dalan landasan ini sangat besar sehingga pendidikan tidak mungkrin steril dari campur tangan unsur birokrasi.
Landasan humaniora, memberikan sistem gagasan-gagasan mendasar untuk menentukan karakteristik ideal manusia sebagai sasaran proses pendidikan. Landasan ini snagat penting karena pada dasarnya proses pendidikan adalah proses memanusiakan manusia.
Landasan psikologis,memberikan sistem gagasan-gagasan mendasar untuk menentukan cara-cara PIPS membangun struktur tubuh disiplin pengetahuan yang baik dalam tataran personal maupun komunal berdasarkan entitas-entitas psikologisnya. Hal ini sejalan dengan hakikat dari struktur yang dapat dipelajari, dialami, diverifikasi, diklasifikasi oleh anggota komunitas PIPS berdasarkan kapasitas psikologis dan pengalamannya.
Landasan religius, memberikan sistem gagasan-gagasan mendasar tentang nilai-nilai, norma, dan moral yang menjadi jiwa yang melandasi keseluruhan bangunan PIPS, khususnya pendidikan di Indonesia.

3. Dimensi IPS
   Program pendidikan IPS yang komprehensif adalah program yang mencakup empat dimensi meliputi :
   1) Dimensi Pengetahuan (Knowledge)
   2) Dimensi keterampilan (Skills)
   3) Dimensi nilai dan sikap (Values and attitudes)
   4) Dimensi tindakan (Action)
   Walaupun empat dimensi ini memiliki karakteristik yang berbeda antara satu dengan yang lain tetapi dalam proses pembelajaran, empat dimensi ini saling melengkapi. Untuk kepentingan analisis akademik, empat dimensi ini dibedakan agar guru dapat merancang pembelajaran IPS secara sistematis.
4. Tujuan pendidikan IPS diberikan di SD
   Setiap bidang studi tercantum dalam kurikulum sekolah, telah dijiwai oleh tujuan yang harus dicapai oleh pelkasana Proses Belajar Mengajara (PBM) bidang studi tersebut secara keseluruhan. Tujuan ini disebut tujuan kurikuler yang merupakan penjabaran lebih lanjut dari tujuan institusional dan tujuan pendidikan nasional. Tujuan kulikuler yang dimaksud adalah tujuan pendidikan IPS.
   Pembelajaran IPS bertujuan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri ditengah-tengah kekuatan fisik dan sosial yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik dan bertanggungjawab, sedangkan ilmu sosial bertujuan menciptakan tenaga ahli dalam bidang ilmu sosial. Dan kurikulum IPS 2006 bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan kelingkungan.
Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tau, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosioal dan kemanuasiaan.
Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, ditingkat lokal, nasional, dan global.
Dalam kegiatan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial, siswa dapat dibawa langsung kedalam lingkungan alam dan masyarakat. Dengan lingkungan alam sekitar, siswa akan akrab dengan kondisi setempat sehingga mengetahui makna serta manfaat mata pelajaran ilmu pengetahuan secara nyata. Di samping itu, dengan mempelajari sosial atau masyarakat, siswa secra langsung dapat mengamati dan mempelajari norma-norma peraturan serta kebiasaan-kebiasaan baik yang berlaku dalam masyarakat tersebut.sehigga siswa dapat pengalaman langsung adanya hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi antara kehidupan pribadi dan masyarakat. Dengan kata lain manfaat yang diperoleh setelah mempeljari ilmu pengetahuan sosial dismaping mempersiapkan diri untuk terjun kemasyarakat, juga membentuk dirinya sebagai anggota masyarakat yang baik dengan manaati aturan yang berlaku dan turut pula mengembangkannya serta bermanfaat pula dalam mengembangkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.

Pada ruang lingkup mata pelajaran IPS SD meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

Manusia, tempat dan lingkungan
Waktu, keberlanjutan dan perubahan
Sistem sosial dan budaya
Perilaku ekonomi dan kesejahteraan
Secara keseluruhan tujuan pendidikan IPS di SD adalah sebagai berikut:

Membekali anak didik dengan pengetahuan sosial yang berguna dalam kehidupannya kelak dimasyarakat.
Membekali anak didik dengan kemampuan mengidentifikasi, menganalisis dan menyusun alternatif pemecahan masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan dimasyarakat.
Membekali anak didik dengan kemampuan berkomunikasi dengan sesama warga masyarakat dan berbagai bidang keilmuan serta bidang keahlian.
Membekali anak didik dengan kesadaran, sikap mental yang positif dan keterampilan terhadap pemanfaatan lingkungan hidup yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut.
Membekali anak didik dengan kemampuan mengembangkan pengetahuan dan keilmuan IPS sesuai dengan perkembangan kehidupan, masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi

KEBIJAKAN PUBLIK

Secara etimologi, istilah policy (kebijakan) berasal dari bahasa Yunani, Sansekerta, dan Latin. Akar kata dari bahasa Yunani dan Sansekerta Polis (Negara-kota) dan pur (kota) dikembangkan dalam bahasa Latin menjadi Politia (negara) dan akhirnya dalam bahasa Inggris Policie yang berarti menangani masalah-masalah publik atau administrasi pemerintahan. Kebijakan adalah suatu upaya atau tindakan untuk mempengaruhi sistem pencapaian tujuan yang diinginkan, upaya dan tindakan dimaksud bersifat strategis yaitu berjangka panjang dan menyeluruh.

Kebijakan merupakan respon sistem politik terhadap kekuatan lingkungan yang ada disekitarnya. Kekuatan lingkungan dalam hal ini mempunyai pengaruh terhadap munculnya suatu kebijakan. Selanjutnya dijelaskan bahwa sistem politik adalah sejumlah lembaga atau aktivitas politik di masyarakat yang berfungsi mengubah in-put (demand, support dan resources) menjadi kebijakan yang otoritatif bagi masyarakat (out-put ).

Kebijakan sebagai label bagi suatu bidang sering digunakan dalam konteks pernyataan-pernyatan umum mengenai kebijakan ekonomi pemerintah, kebijakan sosial pemerintah atau kebijakan luar negeri. Dengan demikian dapat menghasilkan suatu kegiatan-kegiatan tertentu. Kata kebijakan kerapkali juga dipakai untuk menunjukkan adanya pernyataan-pernyataan kehendak (keinginan) pemerintah mengenai tujuan-tujuan umum dari kegiatan-kegiatan yang dilakukannya dalam suatu bidang tertentu, atau mengenai keadaan umum yang diharapkan dapat dicapai pada kurun waktu tertentu.

Kebijakan sebagai program pada umumnya menunjukkan kegiatan pemerintah yang relatif khusus dan cukup jelas batas-batasnya. Dalam konteks program biasanya ini akan mencakup serangkaian kegiatan yang menyangkut pengesahan/legislasi, pengorganisasian, dan pengarahan atau penyediaan sumber- sumber daya yang diperlukan.

Istilah publik berasal dari bahasa Inggris Public yang berarti umum, masyarakat atau negara. Sebenarnya, dalam bahasa Indonesia sesuai bila diberi terjemahan pradja. Arti sebenarnya dari kata pradja tesebut adalah rakyat, sehingga untuk pemerintah yang melayani keperluan seluruh rakyat diberi istilah pamong praja (pelayan rakyat).

Berdasarkan pengertian kebijakan dan publik di atas maka dapat diartikan bahwa kebijakan publik adalah menangani masalah-masalah umum yang berkaitan dengan sosial. Kebijakan publik merupakan jalan keluar adanya permasalahan-permasalahan bagi suatu Negara terhadap warga negaranya.

Menurut Dunn (2003:106):

Kebijakan publik adalah suatu rangkaian pilihan-pilihan yang saling berhubungan yang dibuat oleh lembaga atau pejabat pemerintah pada bidang-bidang yang menyangkut tugas pemerintahan, seperti pertahanan keamanan, energi, kesehatan, pendidikan, kesejahteraan masyarakat, kriminalitas, perkotaan dan lain-lain.

Adapun pendapat lain yang mengatakan perlunya kebijakan dari pemerintah dalam keputusan adalah menurut Wahab (2008 : 98) adalah:

kebijakan pemerintah adalah usulan tindakan oleh seseorang, keluarga atau pemerintah pada suatu lingkungan politik tertentu, mengenai hambatan dan peluang yang dapat diatasi, dimanfaatkan oleh suatu kebijaksanaan, dalam mencapai suatu tujuan atau merealisasikan suatu maksud. dalam kesempatan yang lain saya sudah menjelaskan tentang bagaimanakah Proses pembuatan kebijakan Publik.

Disamping kebijakan publik dan kebijakan pemerintah diperlukan juga adanya analisis kebijakan publik dimana analisis kebijakan publik merupakan aktivitas yang menghasilkan pengetahuan tentang dan pengetahuan dalam proses pembuatan kebijakan, dan analisis kebijakan publik juga bertujuan untuk memberikan rekomendasi untuk membantu para pembuat kebijakan dalam upaya memecahkan masalah-masalah publik