Daftar isi
Cara Membuat Lembar Observasi PTK
Banyak guru terhambat saat ingin melakukan penelitian tindakan kelas karena ketiadaan instrumen penggali data yang sesuai dengan fokus atau tujuan penelitian tindakan kelas yang akan mereka lakukan. Mereka sudah berusaha mencari-cari lembar observasi atau instrumen untuk pengamatan tersebut di mana-mana (di literatur maupun internet). Ada cara-cara yang dapat dilakukan guru untuk mengembangkan lembar observasi yang sesuai dan valid dengan ptk yang mereka lakukan.
Sebenarnya, guru tidak perlu terhambat karena masalah seperti ini. Seharusnya, seorang guru yang ingin meneliti (melakukan PTK) dapat membuat sendiri lembar observasi (instrumen pengamatan) untuk penggali data tersebut melalui kajian pustaka atau kajian teori yang telah mereka lakukan. Di bawah ini, saya akan mencontohkan bagaimana membuat sebuat instrumen untuk mengamati kemampuan guru mengelola pembelajaran yang mengacu pada model pengajaran langsung (direct instruction).
Langkah-Langkah Membuat Instrumen Lembar Observasi
Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan untuk dapat membuat sebuah instrumen Lembar Observasi adalah sebagai berikut:
- Cari informasi sebanyak-banyaknya dari kepustakaan tentang aspek yang ingin diobservasi (bisa dilihat/diambil dari Kajian Teori/Kajian Pustaka pada proposal penelitian.
- Pilah-pilih informasi ensensial/penting, berdasarkan data yang harus dikumpulkan dalam penelitian melalui observasi.
- Buat lembar observasi dengan mengacu pada informasi penting tadi, sehingga data yang akan direkam oleh lembar observasi yang dikembangkan tersebut sesuai dengan data yang dibutuhkan, dan relevan dengan tujuan penelitian.
Nah, taruh kata saya memperoleh dari buku yang saya baca tentang model pembelajaran langsung (direct instruction) ternyata mempunyai sintaks (langkah-langkah) pembelajaran yang harus dilakukan guru seperti berikut ini:
Sintaks Model Pembelajaran Langsung
| No. | Tahap | Peran Guru |
|---|---|---|
| 1. | Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa | Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar |
| 2. | Mendemonstrasikan keterampilann (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif) | Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap |
| 3. | Membimbing pelatihan | Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan |
| 4. | Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik | Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik |
| 5. | Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan | Guru mempersiapkan kesempatan untuk melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari |
Maka saya dapat membuat sebuah instrumen penggali data tentang kemampuan guru mengelola langkah-langkah model pembelajaran langsung (Direct Instruction) dengan cara memasukkan poin-poin penting pada Peran Guru dan Tahap padatabel di atas sebagai poin-poin pengamatan (observasi) pada Lembar Observasi yang dibuat. Perhatikan Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengelola Langkah-Langkah Pembelajaran yang Mengacu Pada Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) berikut:
Contoh Lembar Observasi yang Dibuat:
LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN GURU MENGELOLA SINTAKS PEMBELAJARAN YANG MENGACU PADA MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION)
Nama Guru : …………………..
Hari/Tgl : …………………..
Mata Pelajaran : ………………..
Jam ke : …………………..
Siklus ke- : ……………………
Pertemuan ke : …………………..
Kelas : ……………………
Materi : ……………………
Petunjuk: Pengamat memberi tanda cek (v) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel (ceklis) isikan pula secara jelas hal-hal penting/menarik pada saat guru mengelola pembelajaran.
Deskriptor:
Skor 1 : tidak dilakukan oleh guru
Skor 2 : dilakukan oleh guru tetapi masih kurang baik
Skor 3 : dilakukan oleh guru dengan cukup baik
Skor 4 : dilakukan oleh guru dengan baik
Skor 5 : dilakukan oleh guru dengan sangat baik
Hal-hal menarik/penting lain saat guru mengelola langkah-langkah pembelajaran yang mengaplikasikan model pembelajaran langsung (direct instruction):
1. Tahap 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
Catatan : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Tahap 2 : Mendemonstrasi-kan keterampilan (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)
Catatan : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Tahap 3 : Membimbing pelatihan
Catatan : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Tahap 4: Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
Catatan : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Tahap 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan
Catatan : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Paringin, …………………………………………………….
Observer
(…………………………………….)
NIP………………………………..
Nah, bandingkan Tabel pada Lembar Observasi dengan Tabel Sintaks sebelumnya. Sudah? Saya yakin anda pasti bisa membuat instrumen pengamatan semacam itu. Sebagai catatan, Lembar Observasi Kemampuan Guru Mengelola Langkah-Langkah Pembelajaran yang Mengacu Pada Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) di atas hanya contoh. Anda dapat menggunakannya, tetapi lebih baik lagi bila anda dapat mengembangkan versi lain secara mandiri. Selamat mencoba. (Cara membuat lembar observasi ini juga telah disajikan pada saat penulis memberikan materi tentang PTK di MGMP Biologi tingkat SMA/MA dan MGMP Geografi tingkat SMA/MA di Kab. Balangan pada tgl 1 Mei 2012 lalu).
Baca juga :
